立足合作学习，提高初中历史教学质量

刘瑜

摘 要：质量是教学的生命线。只有在教学活动中保持着较高的教学质量和学习质量，才能让学生在单位时间内获得更多的收获。因此，教师一定要注重历史教学活动的质量，让学生能够获得更多的发展。

关键词：初中历史;合作学习;方法

合作学习是指在教学活动中，教师按照科学的分组方法将学生分为一些特定的学习小组，并适时为他们留下些学习任务，让他们在问题的引导下，获得知识和技能。相较于其他的教学方法，合作学习更能够培养学生合作与竞争意识，提升他们的综合能力。

一、合作学习，培养学生学习兴趣

历史学习兴趣是历史学科学习活动的基础。只有让学生具备了强烈的历史学习动机和历史学习兴趣，学生才能积极投身于历史学习活动之中。因此，要想顺利开展历史教学活动，教师必须采用如合作学习这样的办法来提升学生的兴趣，从而使他们投入更多的精力来进行历史知识和技能的学习。

例如，在教授学生《春秋战国的纷争》的时候，在上课之初，我先为大家播放了一些关于春秋战国时期的故事，接着就将学生分为几个学习小组，让他们在各自的学习小组内说说他们对于春秋战国时代的理解，进而增强他们对这段历史了解和学习的兴趣。听到我的要求之后，大家都在各自的学习小组里兴致勃勃地说起自己对于春秋战国时代的了解。他们有的说：春秋时代有墨家，他们会指导用兵打仗。还有的说，春秋时代百家争鸣，有很多先进的理念。看到大家说得不亦乐乎，都逐渐有了学习的兴趣，我打开书，开始为大家讲解这段历史。

二、合作学习，增强学生学习效果

每个人的学习兴趣和学习能力不一样，所以在课堂教学中，学生获得历史知识的能力也各不一样，在实际教学中经常会出现这样一个情况，那就是那些历史学习兴趣和学习能力较强的学生，在教师讲解一遍以后，就很快掌握了必须的知识，而那些历史基础不好、接受能力较差的学生，则还有一堆疑问，不能得到完全解答。针对这样的情况，教师可以让学生组成学习小组，在各自小组内互相解答疑问，共同获得知识。

例如，在教授学生《三国鼎立》的相关知识的时候，我先为大家播放了《三国演义》的歌曲，接着在这样的背景下为大家讲述了三国时期的历史政治以及文化。但是在教授完毕后，很多学生还是对于三国政权割据时期各个首领所占有的地域有些疑问。针对这样的情况，我按照一个历史素养比较好的学生搭配两个一般学生和一个历史学习能力差的学生的分配方式，将学生分为几个历史知识互助小组，让他们互相学习和讨论，进而将刚才课堂教學中的历史知识全部掌握。听到我的要求，他们很快就在组长的安排下完成了小组组建和小组讨论，解答了各自的疑问。看到大家的表现都不错，我让大家安静下来，开始为大家讲述其他的历史知识。

三、合作学习，提高学生学习效率

除了利用合作学习帮助学生解决课堂教学中的问题之外，教师还可以利用合作学习的方式提高自身的学习能力，提升教学效果。

例如，在教授学生《承上启下的魏晋南北朝文化》的时候，为了节省课堂教学时间，提高课堂教学效率，教师可以将学生分为几个学习小组，让他们在课前进行预习，以此来达到节省课堂教学时间、提升学生学习效率的目的。比如我在课堂教学之初，先为大家留下了这样的一个预习作业：自行阅读教材，学习相关的知识，并将其中的问题标记出来，由大家在组内进行自主研究和讨论。学生在听到我的要求之后，很快就开始各自行动起来，只见他们先是组内成员独立学习了历史教材，接着就将各自在阅读中的产生的疑问拿了出来，由大家集体研究和解决。如果遇到讨论完毕后依旧有疑问，那么大家就将这个问题交给老师，由教师进行针对性的讲解。这样不仅加强了学生对相关历史知识的印象，还提升了历史课堂教学效率，增强了教学效果。

四、合作学习，促进学生能力发展

随着中学历史的改革，初中历史教学也开始进入核心素养的时代。除了在教学过程中及时渗透核心素养之外，教师在课后训练中通常也会布置一些课外作业，以此来提高学生的综合能力和核心素养，让学生能够得到更大的进步。

例如，在学生学习完《灿烂的宋元文化》之后，我为大家留下了这样的课后任务：利用阅读文本或者网络搜索等手段，从政治、文化两个方面收集一些资料，举办一个简单的宋元文化展览。考虑到实际情况，我要求他们自行结成小组，共同来完成。听到这样的要求，他们很快就忙碌起来，只见他们先是集体讨论了如何进行资料收集和具体的实施策略，接着又讨论出了遇到问题后的解决策略，之后就开始各自行动。由于大家行动前的预案做得比较好，因此，他们的完成速度也很快，我对他们的做法进行了肯定，接着就开始了其他历史知识的教学。

总之，要想合理使用合作学习的方法，使之发挥出应有的效用，教师必须不断研究合作学习的使用方法和教学理念，提升其使用效果。只有这样，才能真正让其发挥出作用，达到提升历史课堂教学质量的目的。

参考文献：

[1]干翊.小组合作学习在初中历史课堂教学中的实践与思考[J].学周刊，2013（34）.

[2]曾红梅.合作学习模式在教学中的误区及其破解[J].教学与管理，2018（24）.