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刘琰

摘 要：理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分，它既是一种教学行为，也是一种教学评价。在音乐课上教师应让学生充分发挥主观能动性，增强教师的理答意识;加强理答预设，打造动态课堂;多样创新语言，关注学生终身发展;努力构建生动有趣的生态音乐课堂。

关键词：理答意识;理答预设;有效理答;创新语言;终身发展

华东师大崔允漷教授认为：理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。理答既是一种教学行为，也是一种教学评价。如何把理答修炼成教师的专业素养，这对我们教师是一种挑战。

当前小学音乐教师在课堂上对学生的应答比较简单，对学生的回答更是没有任何评价或只是简单重复，也有对学生的回答直接否定，或是应付了事，缺乏理答意识和理答技巧。对学生的成长和发展起到的作用甚微，那如何在课堂对学生的回答进行机智的理答呢？

一、创设理答情境，增强理答意识

在音乐课上，教师要让学生充分发挥主观能动性，在愉悦的音乐教学中学会创造、表演、歌唱，就要建立一个生动有趣的生态音乐课堂。那么课堂理答很重要，提出有质量的问题对课堂的导向性有重要作用，在课堂教学中我们应把握好课堂教学的师生理答模式，并且对学生的回答给予正确评价，培养学生善于表达和乐于表达的能力，让学生收获理答的成功感。

例如，在指导学生演唱《月儿弯弯》这首歌时，我提出“小朋友们，你们知道月亮住在哪吗？月亮像什么？你会唱哪些有关月亮的歌曲？”一连串富有童趣和想象力的问题，给学生勾勒出一幅美丽的画面，学生仿佛置身其中，对歌曲自然产生极大的向往。接下来学生各抒己见，畅谈自己的所见所闻，在老师创设的情境中大胆、清楚地表达自己的想法，这不就是我们一直追求的生态音乐课堂吗？

好奇心，是孩子最重要的天性，我们老师在课堂理答中一定要讲究语言策略，只有这样才可以更好地带动孩子，和学生互动，调动学生的求知欲，激发学生的思维积极性，有利于构建和谐的生态音乐课堂。

二、加强理答预设，提高驾驭课堂能力

陶行知曾说：“发明千千万，起点在一问。”教师的一个问题提出来，学生会有几种回答？如果学生这样答，老师应该怎样应答？如果那样答，老师又该怎样回答？对于一个有经验的老师，学生的答案都应该在老师的掌握之中。例如：音乐课在聆听歌曲时，学生对歌曲的感受往往不一样，我会让学生各抒己见，说出自己更多感受。所以每次学歌曲时，我不急着教授，而是让学生多听，让他们用心感受，再来学习歌曲。我会说：“还有其他不同感受吗？谁的想法不一样呢，大胆说出来，我们一起分享。”讨论完歌曲感受后我们再来学唱，这就唱出了自己的风格，而不是千篇一律书本上的风格和答案。我认为只有让学生说，教师加以正确的引导，才会让学生有更多感受，才能让学生在今后的学习中更加大胆地说出自己的见解。

越是生成的课堂，越要关注预设。一节优秀的课课堂的预设非常重要，需要充分的准备，我认为教师还要加强自身的专业素养，例如多读书、勤练业务、把课堂中可能的现象全面考虑到，提高自己驾驭课堂的能力。此外，课堂中师生理答的多样性、激励性以及引导性让课堂更有趣、生动，也是构建生态音乐课堂的保证。

三、打造动态课堂，实现有效理答

动态课堂是我们必须要关注的教学理念，它是在教学的提前预设中形成的，通过教师的课前预设进而在课堂上即时点拨，让学生的智慧火花在课堂中闪光，教师构建动态生成的课堂，让课堂和学生融为一体，散发出迷人光彩。

课堂教学不仅仅是预设方案，而是在课堂教学中让学生在学习中获得学习经验，体验学习的乐趣。动态的课堂并非所有的一切都能被我们所预设到，孩子丰富多彩的回答，我们不能面面俱到考虑周全，需要教师不断地在动态的课堂中磨炼自己的理答水平。

例如：在教学管弦乐《杜鹃圆舞曲》一课时，我先让学生观看一段视频，其中包括各种小鸟飞的画面，然后提问孩子：“你们看到什么？想到什么？”生：“小鸟飞起来太美了”“我感觉到它们是这么的可爱，我喜欢它们，我想做它们的妈妈”。我说：“说得真好啊，你真有爱心。”然后我让学生去聆听两段不同的音乐，有关《杜鹃圆舞曲》和另外一首有关鸟的音乐，让孩子们自己去发现两首曲子的曲风和速度不同，我设置了这样的问题：“你们可以听出两段音乐的不同么？像哪种动物在如何飞舞？”可是有一个学生忽然站起来说：“老师，我不喜欢这样的音乐，我喜欢跳舞，自由地跳舞！”我故意问他：“那你愿不愿意为这两段音乐即兴跳舞呢？”“我非常愿意。”说着，就手舞足蹈地跳了起来。顿时教室里的小朋友像炸了锅一样，都来了兴致抢着说：“老师，老师，我也要跳舞，我还想边跳边唱！”我开心地笑着说：“好啊，你们有想法，那就把你们的想法尽情地展示出来吧！”教室里顿时载歌载舞，通过舞蹈和对音乐的哼唱，学生对音乐的理解能力和表现能力也会加强。我想通过这样的教学，音乐课堂才能真正成为孩子们快乐的天地，保护学生个性的音乐创造力，很多时候孩子们富有智慧的创造力会使课堂教学内容更加宽广，潜移默化中师生共享和谐的生态课堂。

四、多样创新语言，点燃求知课堂

教师的课堂语言性理答不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以调节课堂学习气氛，促使学生的心理常处于一种积极状态。理答的语言要丰富，不能老是一成不变，总是说“你真棒！你很聪明！”这样的理答语言过于单调，忽视了学生在学习过程中的情感体验，忽视了学生的个体差异。这样的理答用多了，学生也会觉得教师的表扬过于敷衍，也会不在意老师的表扬。教师要注重理答语言的创新，一定能收到积极的效果。教师除了可以用简单明了的语言理答，还可以用一些古今诗词、名人名句或者歇后语来理答，学生既受到了鼓励，又学到了知识。

例如：在欣赏课上我播放一段音乐，引导学生聆听并说说感受：“同学们，听着这段音乐，你想到了什么？”有的说“好像是小鱼儿在欢快地游泳”，有的说“好像一群小朋友在溜冰”。好多小朋友抢着说，我满意地点点头，“那还有其他小朋友想说说吗？”这时候，班里最淘气的晓刚站立起来：“我听着像一个喝醉酒的人，情绪时好时坏、忽快忽慢。”说完以后，全班学生哄堂大笑。我没想到他会这样说，顿时气不打一处来。我按压住怒火，想了想说：“晓刚，你真是城墙上的守卫——高守（手）啊！你的想法非常特别！这首曲子在速度上确实有变化。好多作曲家都是以速度的变化表现音乐的。”短短一两句评价不仅使教室安静下来，也让我看到了晓刚自信的目光，接下来我们师生一起讨论探究音乐的变化，让一节平常的音乐课兴趣盎然。有时候老师一两句走心的评价能激起孩子无穷的表现力，唤醒学生内心对知识的渴望。

教师在教学中是主导，理答的巧妙运用会带给学生和课堂更多的智慧火花，学生的各项潜能也能在润物细无声中不断得到开发。在教师的语言激励中学生会勇敢地表现自我，积极参与到课堂各项活动中，音乐课堂也会因教师的创新性语言带动而散发迷人光輝。

五、关注学生终身发展，形成理答课堂

余文森教授指出：一节课教学任务的完成与否，也许并不影响学生的整体发展，课堂教学最主要的是培养学生自觉学习的能力和创新素质，这是学生发展，也是教学发展的根本。有效的理答不仅影响学生的学习兴趣，更会对他们的个人意志和学习目标产生影响，对学生的终身发展意义深远。

例如，在二年级的欣赏课中，我让学生听哪种乐器表现小鸟？哪种乐器模仿狮子？哪种乐器模仿老虎？学生兴致很高，说了很多乐器，但却没有正确的答案。“小朋友们别着急，还有很多好朋友排着队想让你们认识他们呢，我们一起赶快来和他们交朋友吧！”于是我列出很多乐器，让他们听这些乐器的音色，帮助他们一起分析哪种最像。学生很快就找到了正确的答案，在这样的学习中找到了自己想要的，我想对今后的欣赏乐器教学也有很大的帮助。

教师在理答时环环紧扣引导学生深入思考，引导学生由“学会”向“会学”发展，教师应适当“让权”于学生，变教师理答为师生、生生互动的理答，逐步促进学生的发展。

特级教师孙双金曾在一书中这样阐述：“课堂理答在教学上占有重要的地位，教师理答恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛，教学效果;说大一点，关系到学生的终身发展，所以应该给予足够的重视。”

教师的课堂理答是一种智慧，更是一门艺术，有效的理答能调动学生思维的积极性，营造求知创造的人文化课堂氛围。作为教师，我们要提高自己的综合能力，在课堂教学中充分展示自己的教学个性，深入挖掘教材，改善理答行为，为智慧理答创设条件，努力构建生动有趣的生态音乐课堂！