历史微故事在初中历史教学中的运用研究

耿亮

摘 要：在素质教育理念不断推行下，初中历史的教学内容、方法等方面也发生了巨大转变。对此，为了吸引更多学生积极主动参与教学活动，构建生动、高效的历史课堂，实现历史课堂的深度发展，广大历史教师也在积极探索、尝试更新颖、多样化的教学策略方法，尤其是历史故事的科学引用，获得了诸多师生的青睐。

关键词：初中历史;历史微故事;应用研究

历史微故事具有短小、生动有趣等优势特点，其在初中历史课堂中的恰当引用，能够为各阶段的教育培养目标的有效落实创造良好条件，为学生学习兴趣的全面激发以及良好情感态度价值观的形成发展创造良好条件。因此，为了帮助学生更轻松、高效地掌握所学知识，将历史故事的优势充分发挥出来，教师应从不同角度对微故事的科学应用做出深入探究。

一、基于微故事来完成悬念导入

在传统历史课堂上，大多数教师都习惯先带领学生回顾上节课所学内容，然后直接进入本节新知学习。不仅难以引导全体学生快速调整好学习状态，也难以取得理想教学成果。对此，为了在课堂导入环节取得事半功倍的教学成果，教师就可以基于微故事来优化历史课堂导入，快速集中学生课堂注意力，使其能够全身心参与到各项教学活动中[1]。

比如，某教师在讲解“中国境内的早期人类”的相关内容时，就在课堂导入环节为学生讲解了一段女娲造人的故事，使得学生的课堂注意力被故事情境快速吸引。然后在故事结束后告诉学生其实这知识一个传说，人类并非是由女娲创造出来的，基于此再提出一些问题。如：大家想知道人类是怎样出现的吗？在我国境内的早期人类有哪些？基于这些问题来完成悬念导入，在全面激发学生好奇心之后，才能够引导学生从不同角度来加强对所学知识的深入探究，相比于传统教学方法来讲，通过微故事的恰当引用，在活跃课堂教学氛围的同时，也能够进一步丰富历史教学内容、优化教学环节。

二、准确把握契机，持续引入微故事

历史作为一门复杂且又神秘的学科，在仅仅四十五分钟的历史课堂上往往难以将历史事件、人物的来龙去脉，以及前因后果叙述清楚。对此，为了促进教学有效性的显著提升，就可以适当穿插一些历史微故事，真正发挥抛砖引玉的效果，鼓励学生科学利用课后时间来从不同角度对相关历史知识进行更细致的了解、探索。比如：某教师在讲解“鸦片战争”的相关知识点时，就摆脱了以往单一讲解清朝政府的腐败无能，或者政治、经济、军事等方面具体情况的局限，为了进一步拉近学生与所学历史知识的距离，快速集中其課堂注意力，就适当融入了一些历史微故事，引导学生加强对当时社会背景的深入了解[2]。如：林则徐曾经接待过一名英国船员，想让这名船员将其知道的全部鸦片生产地都告诉自己，在船员提到土耳其时，林则徐问到：“土耳其是美国的领地？”船员的回答是否定的，对其回答林则徐表现出了惊讶的神态。通过这一微故事的恰当引用能够让学生充分了解到，当时的清朝，就像林则徐这样的大人物对外界都处于一无所知的状态，可见当时清朝的闭塞程度有多么严重。这样既有助于丰富、优化历史课堂，学生能够对鸦片战争带来的负面影响产生新的认识，还能加深学生对鸦片战争前中国信息闭塞程度的了解。

三、巧妙结尾，引用多样化形式

一节历史课堂若能够有好的结尾，不论是对教师下节课的顺利开展，还是对学生学习兴趣、效果的进一步提升都具有重要意义。对此，教师可以在一节课快要结束的时候，为学生讲述一小段历史故事，在调节课堂氛围的同时，还能够与下节历史课堂形成承上启下的过渡。比如：某教师在讲解司马迁的《史记》过程中，就可以将司马迁是怎样克服身心方面的重重折磨，坚持不懈地完成这部不朽之作的视为本节课的重要切入点，这样既有助于优化历史教学内容与环节，还能够激发学生在面对学习、生活中的种种困难时的勇气，培养他们不怕吃苦和百折不挠的精神。此外，在带领学生学习、探究重难点问题时，也可以把历史微故事视为本节课的突破点，为学生做出深入浅出的讲解[3]。

另外，为了真正摆脱传统授课理念与模式的种种局限，教师应注重现代信息技术手段等新颖、多样化教学手段的科学运用，通过整合图片、视频与文字等素材来更直观地再现历史故事，吸引更多学生积极主动参与其中，并对所学内容、整个过程产生深刻印象。

广大初中历史教师在精心设计各项教学活动中应充分认识到历史微故事在教学中的重要作用，加强历史微故事的恰当引用，不论是对授课内容的丰富，对学生学习积极性的全面激发，还是对授课成果的进一步优化都具有重要意义。对此，在教学实践中，教师应基于学生各阶段的认知特点与实际需求，引用更新颖、生动有趣的历史微故事来吸引更多学生全身心参与各项教学活动，促进其历史素养的全面发展。

参考文献：

[1]陈常青.听故事，学历史：浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：70-71.

[2]黄燕.历史故事在初中历史教学中的运用;以八年级教学为例[J].中学历史教学参考，2018（20）：63-64.

[3]祝冬梅.探究历史故事在初中历史教学中的作用和意义[J].汉字文化，2017（21）：44-45.