以微课为基础的小学数学课堂教育探究

毛俊芳

摘 要：一直以来，小学数学在当代小学教育中占据着重要地位，在实际教学过程中，小学生总是会有各种各样的数学问题困扰着他们。针对这种现象，以微课为基础的小学数学课堂教学模式就成为了教师必不可少的探究内容。

关键词：微课;小学数学课堂;价值

微课教学在小学数学课堂上渐渐普及，解决了在实际教学中普遍存在的一些问题，并且通过这种新型的教学模式提高了学生的学习质量，改进了小学数学课堂的教学水平，而在实际的教学模式中，分析微课的基本优势，解决传统教学的弊端，成为我们探究的重点内容。

一、微课与传统教学

1.什么是微课

简单来说，微课是指在短时间之内，对于小范围教学内容进行集中讲解的微型课程，也就是我们运用的多媒体教学。微课具有完善的教学资源，对于整体的教学知识点有系统的分析，通过十分钟的短视频讲解，实现了课程难点、重点的有效突破。

2.微课教学的发展

随着信息技术发展的多样化，教学设备也在不断地更新，从最开始的传统教学到慢慢借助多媒体投影仪设备的教学，再到现在的微课教学，通过短视频讲解，达到更加高效的学习，这是互联网技术的不断更新发展过程，也是教学理念的不断升级过程，而且微课教学是结合了教育与网络于一体的先进教学模式。

3.微课与传统教学的分析

微课教学结合当代教育设备和信息技术的改进提升，促进了小学生的新鲜感和积极性的提升，并且让学生直观地了解抽象的数学知识，针对性地抓住不同程度学生的学习难点因材施教，改进了传统教学中单一的教学理念以及自身手段有限的现状。

二、以微课为基础的小学数学课程教学模式产生的价值

1.创造良好的教学环境

在小学教育中，因为彼此的成长环境、家庭教育、自身接受程度的不同，所以每个学生的学习情况有所差异，在传统教学中，不可能针对每一个学生进行充分的讲解，并且根据每个人的自身情况进行重点、难点的详细介绍，使每个人都了解课程的知识点，这就造成了一部分学生跟不上课程的进度，慢慢失去学习的积极性和主动性。而微课教学模式不仅能在短时间对教学内容的重点进行把握和分析，学生还可以根据自身的情况进行重复的循环学习，结合课内外的知识点，有效地进行全面授课，这就解决了传统教学中不能统筹兼顾的局面，调动了学生在学习过程中的积极性，让学生在最初始阶段，更加愿意去学习，也提供给学生一个良好的学习环境。因此，微课教学更加适合小学教学环境。

2.直观清晰地理解记忆

学生学习的目的是学以致用，将学到的知识运用到现实生活中，并且能够举一反三，而不仅仅限于理论本身。因为对于小学生来说，理解力和逻辑思维能力并不是他们的强项，而微课教学就是把数学中复杂抽象的理论知识以视频动画的形式实际地展示出来，教师通过这种形式对学生进行讲解，让学生进行学习。而对理解力比较低、刚刚启蒙的小学生来说，能够实实在在看得到的动画形式更加深入人心，也更加方便学生记忆，在熟悉理论知识的同时，结合现实中的实际运用，对知识理解得更加透彻。就比如说“认识图形”的课程中，学生对于生涩复杂的数学名词是难以理解的，数学教师也没有办法对抽象的图片进行仔细的分析，而通过微课教学模式，对于现实生活当中的图形进行一一的展现回放，给学生更加真实的感觉，更加方便学生的记忆和理解。

3.高效的学习效率

在实际教学过程中，每个学生因为自身不同的条件对于知识点有不同的掌握，会出现个别的问题，或者是共通性的问题，但数学教师不可能针对每个学生提出的问题分别讲解，因为这样会浪费大量的时间和精力，但是通过微课教学的模式，教师可以对学生在学习过程中遇到的共通性问题，归纳总结，制作微课课程，为学生进行反复的播放讲解，统一地攻克各个知识重点、难点，一方面节约了教师的教学时间，另一方面对于学生的学习质量和学习效率也会有明显的提高。

4.多样化的学习需求

传统教学中，数学教师对于生涩难懂的数学理论，很难实现对于教学时间和课外扩展的突破和改进，但是微课教学模式拥有丰富的教学资源，一方面可以扩宽数学教学课程的教学容量;另一方面又可以利用微课教学信息技术的优势，更加有效地管理教学时间，在教学时间内对知识本身进行延伸和扩展。对复杂的数学理论知识，数学教师可以根据教学需要，对其扩展内容进行设计，并设计不同程度的学习点，这样，在数学教学过程中，学习程度不同的学生根据自身的情况对知识进行不同程度的理解补充，实现学生的多样化学习需求。

三、总结

相对于传统教学而言，微课教学不仅在根本上规避了以往教学经验当中的缺失和弊端，而且把先进的信息技术和现有的教学理念相结合，使学生在积极向上的学习环境中，找到适合自己的学习方法，提高自身的学习质量和学习效率，帮助教师有效利用教学时间，有效改进教学水平。

参考文献：

[1]马光辉.以微课为基础的小学数学课堂教学探究[J].中国校外教育，2018（16）：86，94.

[2]张海千.以微课为基础的小学数学课堂教学模式探究[J]. 新课程，2018（7）：116.

[3]廖文琪，徐魯强.游戏化学习机制在小学数学微课中的应用研究[J].中国教育信息化（基础教育），2017（11）.