小学数学教学中创设有效问题情境的策略

马玉芳

摘要：以小学数学教学中创设有效问题情境的策略为主要阐述，结合当下新课改需求为主要依据，从创设生活化问题教学情境、创设实践问题教学情境、创设层次性问题教学情境、创开放式问题情境这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强创设问题情境在小学数学教学中的运作效率，旨意为相关研究提供参考资料。

关键词：小学数学;创设问题情境;生活化;实践操作;层次性

小学生身心发展尚未成熟，自身逻辑思维能力和想象力等存在缺陷，因此教师要注重数学问题的创设，通过问题开发学生思维，拓展学生想象力，激发学生对数学学习的兴趣，积极主动加入到教学中。问题情境教学是提升数学教学有效性的一种特殊方法，能够将抽象知识具体化、现象化，加深学生对数学知识的理解和掌握。

一、创设生活化问题教学情境

数学知识和实际生活存在密切关系，在讲解数学问题时教师可以借助生活化情境进行教学，为学生提供生活化基础知识。数学知识过于抽象，学生无法直接理解，需要将其转化为容易理解的知识进行消化。所以，在讲解数学问题时教师要结合生活化案例进行讲解，将数学知识直观化、具体化，满足学生发展特征，使得学生在分析生活化知识时掌握数学规律，以此不断提升数学教学质量和效率[1]。所以，在数学教学中，教师要充分加入适当的生活化案例，以具体问题为出发点设计教学内容，引导学生从生活进行数学概念、定理的认知。比如：在学习北师大版“三角形分类 ”时，学生无法自主掌握三角形分类，教师可以将三角板、红领巾等真实物品引入到教学中，为学生构建生活化问题情境，怎样借助实物进行分类？然后引导学生通过图形存在特点进行具体分析和研究，学生手中有实物进行分析和研究，能够加深他们对数学知识的认识，从而自主研究和分析得到结果，最终总结出分类基本方法和依据。如生活化内容的数学教学更加满足学生的需求，能够将抽象数学知识具体化，以此不断提升数学教学质量和效率。

二、创设实践问题教学情境

教师要结合数学知识为学生组织实践教学情境，在情境中为学生提供一些问题进行教学，教师要结合实际生活进行问题创设，为学生设计一些能够进行实践的教学任务和内容，提升学生主观能动性，加深学生对数学问题的认知。实践性教学情境能够加强学生数学知识应用能力，有效实现理论基础知识和实践活动结合，建立在问题基础上开发学生思维，培养学生解决问题能力，在实践中解决数学问题时能够发挥学生的最大优势和价值，将理论和实践结合起来进行教学，不断升华自身对数学知识的认识。在实际教学中，教师可以通过分组实现教学，为学生设计数学问题，使得学生能够在小组中针对数学知识进行探讨，比如：在学习北师大版“三角形的面积”时，教师可以提问三角形形状和长方形形状有何关系？那么面积上有何关系？教师通过提问能够引导学生将三角形面积引入到长方形面积上思考，学生在之间借助图形进行验证和求实，在小组合作研究中，能够增强学生实际动手操作能力和解决问题能力，促进学生发展和进步。

三、创设层次性问题教学情境

教师在设计数学问题时往往会忽略层次性，对学习情况不同的学生设计的问题一致，没有结合实际情况进行问题设计。现在很多学生对实际具有发散性问题和挑战性问题具有一定兴趣，教师设计问题情境时，问题的提出能够直接决定数学教学质量和效率。因此，在实际问题情境创设中，为满足所有学生的需求，教师要为学生设计不同层次数学问题，不断提升数学思考能力和主观能动性，使得所有学生都能够加入到数学活动中。遵守循序渐进原则设计数学问题，对创设层次性问题情境具有一定价值和作用。比如：在学习北师大版“分数加减法”时，教师可以从简单分数问题入手进行教学，在逐步加深难度和深度，比如开始出示 21+12 =（），要求学生进行思考，然后在加大难度， 24 +12 =（）等等，以此类推不断加大分数计算难度，加深学生对分数加减法的认识，使得学生在层析性问题学习中掌握基础方法，使得学生借助实物和纸张演示操作解决计算问题，提升学生数学知识应用能力，促进学生学习和发展。

四、创设开放式问题情境

在实际数学教学中，教师要善于为学生创设一些开放式教学情境，使得学生对问题进行深度研究和分析，掌握不同解决方法，培养学生创新意识，拓展学生思维想象力。数学教师要借助问题情境进行教學，站在不同角度上设计问题，不断开发学生思维，引导学生转变思维，加深对数学知识的理解和掌握，提升学生主观能动性，增强数学教学实效性。

小学数学比较抽象，学生理解起来不容易，经常会因为自身知识体系不足导致无法解决，因此，教师要意识到问题情境转化抽象知识的重要性，不断为学生设计问题教学情境，结合不同教学方法进行问题情境创设，加深学生对数学知识的认识，培养学生各方面能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]胡兴建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（5）：90-91.

[2]邹红玲 .小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程（上），2016（8）：146.