小组合作，提升小学数学课堂教学的有效性

周鑫兰

摘要：小组合作是新课标中倡导的重要的学习方式，将小组合作有效地运用到小学数学教学中，不仅能够培养学生的团结合作意识，还能够发展学生的交往能力，更能够提升课堂教学的有效性。因此，教师不妨让小组合作成为小学数学课堂一道靓丽的风景线，从而将小组合作在课堂教学中的价值充分发挥出来，进而使之更好地提升课堂教学质量。

关键词：小组合作;小学数学;课堂教学

小组合作模式下，教師会将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，引导学生在自主思考的基础上展开合作探究，进而让班级学生共同经历数学知识的形成过程。但是并不是每一个数学知识点都适合学生展开合作探究的，不当的小组合作反而会浪费学生的时间和精力。因此，教师要将小组合作科学地运用到小学数学教学中，使之更好地提升课堂教学质量。

一、巧用小组合作，提升计算教学的有效性

计算教学是贯穿于整个小学时期的重要教学内容，从十以内的加减，到二十以内的加减，到百以内的加减，再到整数乘法、除法、混合运算，以及小数、分数的加减混合运算。传统的计算教学中，教师一般都是进行示范性教学，让学生在模仿的基础上进行反复练习，学生常常是苦不堪言。新课标背景下，教师不妨引导学生以小组为单位展开计算法则的探索和计算能力的锻炼，从而在增强计算教学趣味性的同时，提升计算教学的有效性。

例如“比例的意义和基本性质”，这节课旨在引导学生理解比例的意义和基本性质，引导学生对两个比能否组成比例做出判断。教师可以引导学生以小组为单位，展开比例性质的探索。如教师可以出示不同数字相除，但是结果相同的除法算式：24衣6=4; 16衣4=4，所以 24衣6=16衣4.教师可以引导学生思考，如果把除法算式换成分数的形式，是否也存在上面的规律。小组合作模式下，每一个学生都要展开自主思考。然后学生以小组为单位，互相交流和分享。小组合作模式下，学生会进行举例分享，学生会在积极的互动过程中深刻认识比例的基本形式。教师还可以引导学生以小组为单位，在自主思考的基础上判断两个比能否组成比例，进而让每一个学生都能形成一定的数学思维。

二、巧用小组合作，提升问题解决教学的有效性

新课标背景下，课堂教学越来越注重培养学生的学以致用能力。数学是一门与实际生活有密切关系的学科，很多生活问题都可以运用数学知识加以解决。然而数学问题解决的过程中，学生需要从大量的信息中抽象出数学模型，建立数量关系恒等式，进而根据一定的数量关系来解决问题。小学生的抽象思维正处于发展阶段，在数学模型的建立方面比较欠缺，所以部分学生的问题解决能力比较欠缺。小组合作模式下，数学能力强的学生会带动数学能力欠缺的学生，学生的思维会碰撞出灵感的火花，因此教师可以引导学生通过小组合作的方式解决问题。如果你想买最后两辆车中的一辆，需要花多少钱？小组合作模式下，每一个学生都要先自主解决问题，有的学生会列出算式 800伊0.9伊0.8;有的学生会列出算式 800伊0.9=720;720伊0.8=576;还有的学生有可能会列出其他错误的算式。小组合作模式下，学生会对出现的分歧展开深入的讨论，进而每一个学生都会受到正确解题思路的启发和影响。

当然，关于上述例题，还有很多变形题目，如最后两辆车比原价便宜了多少等。教师可以引导学生以小组为单位，在原题目的基础上，再提出尽可能多的问题，并展开计算解决。

三、巧用小组合作，提升实践活动教学的有效性

实践活动是学生构建数学知识的重要途径，很多数学概念和数学定理都可以通过实践活动得到最直观的体现。而且数学实践活动不仅能够培养学生的数学思维能力，还能够培养学生的动手操作能力，更能够培养学生的实践探究精神。因此，教师要为学生创设动手实践的机会，让学生更多地体验到数学探究活动的乐趣和成就感。

例如在引导学生探索圆锥表面积的计算时，教师可以在课前准备好若干个圆锥，让学生将圆锥展开，让学生通过观察圆锥的展开图总结圆锥表面积的计算。圆锥的底面积是一个圆，学生在学习圆柱的表面积时就已经知道这一点，重点是扇形面积的计算，需要知道具体的角度，需要结合圆与扇形之间的关系加以推导。

还例如在引导学生探究圆锥体积与圆柱体积之间的关系时，教师可以组织学生准备好同底等高的圆柱和圆锥，进而让学生运用水或者沙子，展开两者体积的实践探索。小组合作模式下，学生有的负责装水，有的负责量水，有的负责记录数据，有的负责分析总结，学生分工合作，共同经历实践探索。

总而言之，小组合作是一种非常适合小学数学科目的教学方式，教师可以将小组合作有效地运用到数学计算教学、数学问题解决教学以及数学实践活动中，让学生展开数学知识的高效构建，进而全面提升课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]吴磊.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新课程导学，2017（19）.

[2]张明，谷雪娟，蔡福玲，等.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（29）.