经典文化进校园小学古诗词教学研究

李海霞

古诗词是中国文学史上一颗灿烂的明珠，是古人抒发情感，表达理想的载体，也是传统文化的精髓。古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。2001年新试行的“小学语文新课程标准”提出第一学段背诵优秀诗文50篇（段），第二学段为50篇（段），第三学段为60篇（段）。而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。由此可见，新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。小学语文课文所选的都是文质兼美的古诗词，都饱含着作者无限的深情，积淀着深厚的历史文化底蕴，凝聚着整个中华民族的美好情感，是我们进行情感教育的绝好素材。培根曾说：“读史使人明智，读诗使人巧慧。”的确，篇幅短小、构思灵巧的诗歌作品，往往是诗人灵感和艺术创造的结晶，而我们中华民族的古典诗词“充满洋溢着的是我们中华民族的一种美好的精神，一种品格，一种操守和修养”，具有积极向上的精神和高雅趣味。它能充实青少年学生的情感世界，能提升他们的积极情感，培养向上、向善的人文精神，愿我们每一位小学语文老师都能发挥语文古诗词教育的价值，通过古诗词教学使学生受到人性的陶冶，心灵的滋养，人生的启迪，使学生终身受益！小学语文课程标准总目标指出，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。而且小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶，还要促进他们的语言的发展，以及他们学习能力的提高。所以，我们在教法研究上要本着实用、高效、发展的原则，一切从学生出发，使我们的古诗词教学课堂充满语文味，教学方法简便，教学效果明显，使学生从文化上得到浸润，能力上得到提高，达到能借助工具书自学古诗词的程度。笔者结合自己的教学实践，就中华传统文化进校园小学古诗词的研究谈谈自己浅显的看法。

一、抓文眼，品诗意，展外延，促背诵

古诗文教学通过仔细研读诗词，抓住关键词，围绕关键词品读诗意，进而拓展诗意外延，达到当堂背诵的程度。这套教法适合于中、高年级，效果很理想。如在教学《秋浦歌》时，抓住重点句子学习。

【教学片断1】句一：炉火照天地

师：这样的画面给你怎样的感觉呢？

生：美丽壮观、声势浩大（板书：壮观）。

师：这行诗中哪个词让你强烈地感受到炉火映红天地的壮观呢？（板书：照）追问：一个“照”又让你想到了什么？

生：火旺、火盛、火浓。

师：是呀！天地之间一片红彤彤，想象一下，炉火还照红了哪？

生：工人们的脸庞、铁锹、河水、树木、云彩、月亮……

师：惟宇茫茫，都笼罩在红的天地里！面对此情此景，你最想做些什么？

师：抓住这个“照”你能读出这种感觉吗？（指导朗读）

师：像“照”这样的能帮助我们理解诗歌的关键词叫作诗眼。你还能找出像这样的诗眼吗？（板书：乱、明、动）

二、破诗题，解诗意，画诗境，演诗情，背诗句

本套教法从诗题入手，引导学生借助工具书理解诗意，教师适时点拨。在理解的基础上，让学生用简笔画画出诗意图，也可在讲解的同时，教师辅之以简笔画。这样可以加深学生的理解。然后，可以编排课本剧，让学生演诗情。最后，督促学生当堂背诵诗句。这套教法适合低年级教学。因为低年级所选文本均比较浅显，根据学生的年龄特点，要动静结合，富有情趣，所以，教法应灵活多变，才会吸引学生。

【教学片断2】

师：同学们，上学期我们接触到了吟诵，知道了一些简单的吟诵规则。一段时间的吟诵早读既愉悦了我们的身心，又增长了我们的知识。这节课我们上古诗的拓展吟诵。我们将以《舟过安仁》这首仄起的儿童生活诗为例，继续学习仄起七绝诗的吟诵，并能通过吟诵来积累相应的儿童生活诗。

1.谁能正确地读一讀这首古诗。

2.换种方式，我们来吟一吟。吟之前，先回想一下我们的初步了解到的吟诵规则吧。（指名说）a.平长仄短入声促；b.一三五不论，二四六分明；c.韵字拖长音。

3.按照规则我们试着来吟一吟。

4.吟诵不仅有格律美，还能吟出意境美。这首诗描绘了怎样的意境呢？请同学们看画面说诗意想意境。（这首诗浅白如画，充满情趣，展示了只有儿童才有的奇思妙想，表达了诗人对儿童的喜爱和对少年儿童时光的留恋，同时也赞美了两个小孩的聪明伶俐，也看出诗人的童心不泯。）（带着这种感觉我们再来吟一吟。教师吟，学生吟。）

5.欣赏吟诵：《闲居初夏午睡起二绝句》

三、存在问题

1.要想让小学生在六年级毕业之前，对小学高段古诗词在积累数量和学习质量上达到要求，是需要有计划地制订目标。有毅力地去执行的，而有很大一部分小学生是不能持之以恒的。家长也因为忙或文化因素不能很好地监督。

2.在教学方法的推广上，教师要注意教学各环节的衔接还需要紧凑，要有艺术化。整个教学环节要设计成启、承、转、合的韵律结构。这方面还要进一步改进，使整个教学过程跌宕起伏，富于节奏。

总之，古诗词言简意丰，表达准确，意境深远。通过古诗词教学的研究活动可以让学生认识到中华古典文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。因此我们通过课堂教学实践来弘扬传统文化，使学生具有独立阅读古诗词的能力，能注重情感体验，有较丰富的积累。让学生学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏古典文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，从而对中国的古典诗词产生浓厚的兴趣。

注：本课题系甘肃省白银市“十三五”教育科学规划课题《经典文化进校园小学古诗词教学研究》（课题批号BY[2018]G049）的研究成果。

编辑 段丽君