好习惯终身受益

张德凯

摘 要：随着新课改的不断实施，人们对学生的关注由学习成绩偏向于他们的学习习惯。行为培养习惯，习惯养成性格，性格决定命运。习惯在一定条件下是完成某项活动需要的一种行为模式。它可以通过有意识练习形成，也可以是无意识地多次重复或只经历一次就形成的一种行为习惯。从小学数学学习习惯入手，对如何在小学数学学习中培养学生的习惯进行了探究，希望借此为小学数学教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：小学数学;学习习惯;培养

在开展小学数学教学过程中，如何培养小学生数学学习习惯，是每一名小学数学教师共同关注和关心的问题。我们实际教学中，可以从培养学生善于质疑的习惯;理论实践相结合;家长与学校的合作这几方面培养小学生数学学习中的良好习惯。

一、培养学生善于质疑的习惯

在小学数学教学过程中，教师要想培养学生创造性学习习惯，应注重引导学生在参与、经历数学知识时，使他们提出有针对性、有价值的数学问题。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。鉴于此，教师在数学教学过程中应逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。总的来说，教师在培养学生质疑习惯时，可以讓学生从模仿开始，在此基础上教师还应注意质疑的“言传身教”，并教会学生在哪里找疑点。在具体教学中，教师可以告诉学生质疑一般发生在新旧知识的衔接处、学习当中遇到的困惑处以及教学内容中的重难点处。

例如，在教学北师大版小学三年级上册混合运算中“小熊购物”一课时，为了使学生初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力，以及能感受数学与实际生活的密切联系，发展数学思维，并能掌握混合运算的运算顺序及正确进行计算。上课之初，我先是借助PPT软件向学生呈现出了这样一个情境，如：“小熊壮壮有20元钱，买3包饼干应找回多少元？”学生立刻被眼前呈现出来的画面所吸引，在学生观看画面的过程中，我引导学生根据问题，独立读图，并找出图中数学信息，能说出商店饼干每包4元。接着，我在黑板上写出了几个这样的算式，如：（1）“7×3+5=27”（2）“30-4×5=10”（3）“7+6×2=19”引导学生发现这几个算式的结果是否正确，随着问题的提出，学生众说纷纭，此时，小丽积极地站起来说：“老师，第一个算式题不对应该是7×3+5=26。”这样的教学设计，不仅培养了学生数学学习的良好习惯，还培养了他们在学习中善于质疑问题的良好习惯。

二、理论实践相结合

在传统的数学教学过程中，教师常用的教学方式便是借助工具粉笔和黑板为学生进行“填鸭式”教学，这样的教学设计，不仅降低了学生数学学习的兴趣，还使他们对数学原有的兴趣也消磨掉。但随着新课改的不断实施，小学数学教育教学取得了一定的成效。但部分教师受应试教育的影响，在教学中依然采取以往的说教教学模式。鉴于此，小学数学教师要想在教学过程中使学生养成良好的学习习惯，应注重将理论与实践相结合，使学生养成动脑、动手的习惯。

例如，在教学北师大版小学数学三年级下册图形的运动中“轴对称（二）”一课时，为了使学生结合操作活动，经历轴对称图形的过程，加深对轴对称图形特点的体会，以及了解简单轴对称图形的一半和对称轴，并能直观地描述（或剪出）它的另一半。上课之初，我先是带领学生复习轴对称图形的特征是沿对称轴对折，左右或上下两边是一样的。接着，我拿出备课时准备的一张正方形或长方形，将图形对折→用剪刀剪出图案→展开，引导学生懂得对称轴图形对折后，对称轴的左右两边应该完全重合，展开的图形大小一样。紧接着，我引导学生自己动手操作并剪出两个一样的图形。这样的教学设计，不仅使学生养成了手脑结合的习惯，还使他们养成了理论与实践相结合的学习习惯。

三、家长与学校的合作

众所周知，每一名家长都有“望子成龙，望女成凤”的心态。但在实际生活中部分家长只注重小学生的学习成绩，对他们的学习习惯养成并不注重，这无形中增加了学生和家长的负担。尽管家长为学生的学习成绩付出了很多，但是学生的学习成绩依然不理想。鉴于此，教师要想培养学生数学学习的良好习惯，家长的配合是必不可少的，因为，家长的重视对学生养成良好的数学学习习惯来说是最好的催化剂。

总之，小学阶段的学生在学习数学时养成一个好的学习习惯对他们的未来发展有着重要的意义，同时对激发学生学习习惯和学习动力也有着不可替代的作用。

参考文献：

[1]孙军.小学数学教学应注重学习习惯的培养[J].农家参谋，2018（20）.

[2]李红蕾.浅谈如何培养小学数学学习的良好习惯[J].数学学习与研究，2018（18）.