如何提高学生学习化学的兴趣

高淑云

现在的学生学习任务较重，尤其是九年级的学生面临着升学的压力。化学这门学科在九年级才开设，所以他们学起来都感觉比较吃力。因为时间紧任务重，所以很多学生不是因为喜欢而学习，而是想考高分而学习。这就造成他们学习动力不足，探究欲望不强烈，兴趣不浓厚。

如何改变这种现状，这是老师亟须解决的问题。原来的学生在课堂上会提出很多问题，原因是他们对化学充满兴趣，感觉很有意思。现在的学生心里想的只是如何得到更高的分数，所以就束缚了他们的思想，认为得了高分就万事大吉，做题和答案对上就行了，不会再考虑更深层次的东西。学生的思想被束缚了，只是为了做题而做题。不是因为喜欢而学习，而是被动地接受。

作为教师来讲，我们应该改变传统课堂的教学方法，激发学生的学习兴趣，把课堂变成学生自己的天地。下面我就说一说在这方面的几点做法。

第一，多布置一些家庭小实验。比如在学习蜡烛燃烧及其性质时，我提前告诉学生让他们在家准备好蜡烛，让他们先观察蜡烛的形状、颜色，闻一闻它的味道。然后再比较一下蜡烛和水的密度大小。然后点燃它，观察火焰，并安排他们把家中的盘子放在火焰上方，看一看盘子底部会出现什么？等盘子凉了以后再用手摸一摸盘子底部出现的东西，自己亲身感受一下。学生做完这些小实验以后都非常兴奋。王×同学到了第二天上学早早地就到了，到了学校就迫不及待地跑到了我的办公室，手中还拿着他家的盘子，兴奋地对我说：“老师我做出来了，您看盘子底部出现了黑色的东西，老师您说这是个啥东西，怎样产生的？”我告诉他说一会儿上课时给他们讲解。这节课的效果非常好。同学们都非常高兴。通过这种方法不仅让他们掌握了课本的知识，而且还提高了学习化学的兴趣。

第二，把课本上原有的实验创新改进得易于理解易于接受。在讲解九年级下册氢氧化钠固体溶于水放热时，我引导学生运用一些物理知识进行自主创新。首先在试管中加入少量水，在酒精灯上加热至沸腾。然后将上述沸腾的试管迅速移开火焰，水由于温度降低沸腾现象消失，这时迅速用药匙向试管中加入几粒氢氧化钠固体，观察到水又重新沸腾起来了。通过这次改进实验让学生体会到了成功的喜悦，收获了知识，激发了他们学习化学的

兴趣。

第三，把课本上的一些知识编成一些小故事让学生易于理解和记忆。例如在讲解二氧化碳的性质知识时。给学生讲屠狗洞的故事。在意大利有个奇怪的山洞，人进去没事，而狗进去就会死掉。所以人们称它屠狗洞。原因是二氧化碳的密度比空气大，集中在下方，而狗又比人矮，所以狗就因为缺氧而死亡。通过这个故事，不仅学到了二氧化碳密度比空气大，而且还知道它不能供给呼吸。这种讲解方法不仅使学生易于接受而且知识很容易被记牢。

第四，带领学生走出课堂。比如在讲到水的净化这节课时，我带领同学们去参观了我们县的自来水厂。从第一个环节开始，首先到了取水口，看到了还没有净化的自然界的水。知道自然界的水是复杂的混合物，里面包含许多的不溶性杂质和可溶性杂质。从视觉上看比较浑，而且闻起来还有气味。同学们感到很吃惊，这么浑的水怎么会变成我们日常生活中用的自来水呢？这就大大激发了他们的探究欲望，提高了学习化学的兴趣。然后来到沉淀池，观察到大量的沉淀物，这是由于一些大顆粒的不溶物因为重力大于浮力，所以自然沉降。这时发现上面的水仍然浑浊，原来里面还含有许多悬浮物，它的重力等于浮力，所以不能自己沉淀，需要加入明矾这种絮凝剂才能使它沉降，这种方法叫吸附沉淀。通过具体实地的观察帮助同学们把这两个概念弄清楚。通过这种方法既能使学生掌握课本知识又能很好地调动他们的积极性。

第五，把学生难记的知识点编成顺口溜。在学习金属活动顺序表时，为了使他们便于记忆，我把“钾钙钠镁铝”，用谐音“嫁给那美女”来帮助同学们记忆，在学习地壳中含量占前几位的元素时，我把“氧硅铝铁钙”用谐音“洋鬼子背着铝铁盖”来加强记忆。

第六，在学习一些化学知识时，我通过一些变魔术的方法使学生把较难理解化学原理记牢并灵活应用。在学习酸和碱的化学性质时，我首先拿出一张雪白的纸，然后叠成一朵小花，然后再向小白花上喷一种无色的液体，这朵白色的迅速变成红色的花。这时学生感到非常吃惊和纳闷。实际上白纸上提前用碱性溶液浸泡然后晾干，再向上面喷无色的酚酞溶液，由于酚酞遇到碱性物质会变成红色，所以白花变成了红花。这时向变红的小花上喷另一种液体，红花又变成无色，这时就把学生的胃口调了起来，纷纷猜测又发生了什么反应。原来最后喷的是酸性溶液，应用的化学原理是酸和碱发生了中和反应，最后溶液显中性。无色酚酞碰到中性物质不会发生颜色变化。通过这种方法，把枯燥的不易理解的化学知识转变成有意思的小魔术，不仅活跃了课堂气氛，而且还提高了学生学习化学的兴趣。

以上就是我教学过程中总结的一些经验。