兼顾学困生的分组分目标教学模式探索

张凤霞

(沈阳市和平区南京街第一小学，辽宁 沈阳 110001)

语文课程是中国教育中必不可少的内容。说话的艺术、书法、古诗等中华瑰宝都是语文衍生出来的，如今中文在国际间交流合作中也具有举足轻重的作用，其重要性可见一斑。教育部门希望可以通过各种教学方法达到提高语文的教学质量的目地。在此背景下，沈阳市南京街第一小学经过反复斟酌、论证之后提出“分组分目标教学改革”，并且在经过学校各级领导、家长及学生的支持下开展实施，取得了良好的教育效果。

一、“分组分目标教学”模式建立

依据2018年度各个学生的学习情况以及学年的期末考试成绩，选取四年级作为实施对象，将每个班级学生分成A、B、C三类，并制定了不同的学习目标以及要求。

类别 A类 B类 C类分类标准 100-90分 89-70分 69分以下分类名称 优秀生 良好生 学困生

A组学生：学习习惯好、懂的自主学习、学习适应能力强、学习潜力大。教师要求A组学生在课前能够自主预习，能够有自己的思维方式以及想象力和理解力，提前查阅课上需要学习的内容，并提出疑问。在课堂理解老师的教学内容的前提下，有自己理解的内容，勇于提出自己的疑问，在课后，扩大自己的阅读量，提高见识水平，注重实践能力也可以参加一些朗诵写作比赛，从而锻炼自己的心里素质，为以后的学习打下坚实的基础。

B组学生自主学习能力一般，需要家长及教师的督促才能完成课前自主预习、课堂认真听讲和课后及时复习的好习惯。……