语境教学法在小学高段英语对话教学中的应用初探

【摘要】本文以“语境教学论”为理论依据，旨在论述如何在小学英语对话教学中树立语境观念，并阐述运用语境教学方法实现对话教学目标的措施和方法。

【关键词】语境 语境教学法 对话教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0111-02

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。综合语言运用能力的培养，脱离不了英语语言交流的环境，英语教学活动的开展也不能脱离语言交流的环境。

英语课堂本身就是一个情景交流的语境，具备交际目的、交际话题、交际对象、交际关系、交际地点、交际场景、交际过程中的附着符号束等因素，这些因素都属于语境因素，真实自然，渗透在与教学相关的每个场景和每个环节中。然而在教学过程中语境因素时常是被忽视的，教师往往喜欢灌输、齐读、死记硬背，或者創设“假”的情景进行教学，使得语言知识与学生的实际生活和已有经验相脱节，最后课堂变成句型的训练，学生没有积极的思维参与和灵活运用，这与教师缺乏语境教学的意识息息相关。

一、语境教学法界定

语境，即语言环境，是在现实情境下运用语言进行交际的具体场合。语境可以是语言要素出现的上下文，也可以包括社会环境、自然环境等因素，是人们进行语言表达活动的依据，是语言交流的土壤。

语言交流是人与人之间用语言相互沟通，是培养学生“用语言做事”的主要途径，需要互动和参与。……