基于校企合作的网络工程应用型课程体系研究与探索

吕俊瑞　罗学刚

摘要：網络工程专业以传统课程教学体系在“互联网+”新形势下难以满足应用型创新创业人才培养。本论文以攀枝花学院网络工程专业为例，研究和探索以用人单位对人才需求为导向，将课程体系、课程内容与职业标准和教学过程进行对接，采用校企合作模式将企业技术性和应用型带入课堂，反向设计教育教学环节，探寻课程的改革要点，开拓网络工程专业应用型课程教学新模式，提升专业的人才培养质量和水平。

关键词：产教融合;人才培养;校企合作;网络工程

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）14-0105-02

1 网络工程专业现状

网络工程专业随着“互联网+”和云计算技术的发展，由于涉及相关技术发展更新快，对工程实践技能提出新要求。然而，目前大部分地方本科院校的网络工程专业存在着一定的资源不足，比如师资队伍缺乏和实验室建设陈旧;在师资层面上，由于网络工程专业的师资队伍要求既要有扎实的网络基础理论知识，又要有很强的实践能力和企业实战项目的经验，但大部分高校的教师多数是直接从毕业学校到用人高校，具有网络通信从业的“双师型”教师较少，导致很多网络前沿技术课程无法开设;在实验室建设层面上，实验室建设无法与现用的网络设备更新对应，在实践性较强的课程教学中，学生无法全过程参与项目实践，只能从空洞的理论知识去虚构网络实践环境，从而导致绝大部分学生对整体网络设计和规划等技术缺乏经验。

因此，传统的网络工程专业以课堂理论知识讲解难以满足人才培养需求，推进“产教融合、校企合作”已成为该专业发展的必然趋势。为了解决当前的现状，通过校企合作方式引入企业实战资源来提高学生的实践能力是目前国内高校的基本做法。攀枝花学院作为一百所“地方应用型本科转型”示范院校，响应国家政策，抓住机遇、结合地区特色和需求，依托“产教融合、校企合作”建设，挖掘自身优势。

2016 年攀枝花学院被批准为教育部-中兴ICT（信息通信技术）产教融合创新基地，网络工程专业被列为该项目合作共建专业，组建“网络工程（中兴实验班）”。学校和企业先后共同投入资金建立实验设备及实训系统，在“网络互联”和“网络通信”两个方向开展ICT行业应用型人才培养，建立了“PTN实验室”“协同开发实验室”“数据通信实验室”和“工程实训实验室”等目前最先进的实验教学平台。

网络工程专业是学校重点支持的产教融合校企合作建设试点专业，为了提高人才培养质量，学院按照“1个中心，8条主线”的思路开展专业建设：以提高人才培养质量为中心，校企深度合作，开展专业建设工作，共同制定培养目标、培养方案、课程体系，建设混合师资队伍、实验实践平台、课程教材教学资源，建立质量保障体系，推进就业创业高质量，为大力培养高质量的网络类人才打下坚实基础。

2 校企合作制定课程人才培养目标

本专业采用校企合作联合制定人才培养目标，共同完成课程教学等内容，企业对人才培养和课程规划，采用“4 阶段+3层次”校企合作人才培养和课程体系建设。大一到大四分为4个阶段，以数理基础知识能力、网络基本专业知识能力、单项工程基础知识能力和综合工程应用知识能力以及相关职业能力等方面的培养，形成网络基础能力、单项课程能力和综合系统设计与规划构建能力的3层次能力培养模式，校企合作多方协同共同指导完成教学环节的相关任务。图1描述了网络工程专业的“4 阶段+ 3 层次” 校企合作人才培养和质量监控体系。

在人才培养模式上，建立产教融合、校企合作机制，构建“4 阶段+3层次”校企联合培养模式。企业在确立市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评定等方面介入学校的教学过程，特别是将专业实习、顶岗实训与顶岗实践与企业有机结合起来，构建以工程实践能力为本的应用型人才培养模式。

3 校企合作应用型课程体系建设

落实OBE（Outcomes-based Education成果导向教育）教学模式，校企合作建立协同育人课程体系。以行业最新需求动向和学生个体发展为方向，以网络工程专业的工程技术为核心，根据企业工程项目实例为技术背景，遵循企业实际项目开发与实施流程，以增强学生工程实践能力、网络设计与规划能力和创新创业意识为核心，优化现有课程体系，以满足培养技能型、高素质、满足社会岗位需求的优秀的应用型高级人才。校企合作制订课程体系如图2所示，将课程体系分为公共基础课、专业基础课、专业核心课和实验实践课，与“4 阶段+ 3层次”校企联合培养模式的基础能力、单项突破和系统构建相对应。

3.1教学模式和注重实践教学

校合作“一课双师”改革传统的教室课堂式的教学方法和教学模式。针对专业核心课程，采用工程师自主教学和MIMPS 教学法等适合于实践性人才培养的教学方法，运用项目式教学、分组对抗等教学手段，结合项目教学、案例教学、工作过程导向教学等模式，实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式教学。

组建多个学生专业社团开展创新创业活动，与专业实验室融合形成创新实验室，配套经费，参与学生达到70%，积极参加通信工程建设、移动通信系统认知、移动互联WEB开发、移动互联Android应用开发、网络安全系统设计等社团活动。实施专业社团导师制。每个社团配备指导老师，开展专题学习研讨、专业竞赛、项目训练。

3.2教学模式和创新教学方法

（1）面向任务驱动，工程师自主教学法

围绕 ICT（Information Communications Technology，信息通讯技术） 行业岗位技术要求及职业素质要求，企业讲师根据自身的行业背景特点，自主发挥，通过实际案例讲授、学生自主调研，任务环节演练等形式多样的授课方式，将丰富的工程项目经验与企业的实际工作方式传递给学生。实践性很强的专业核心课程，采用校企联合教学的方式，聘请企业相应工程师或技术人员给学生进行讲解，让学生深入理解，提高应用能力，例如：无线网络规划与优化、通信工程建设综合实训、移动互联前端WEB开发与应用及Android应用开发等课程。还有部分课程例如融合通信技术等采取学院上基础部分，企业人员上应用开发部分的方式，以切实提高学生的实际动手能力。同时，还聘请企业人员每学期做2-3次讲座，以提高网络工程专业学生的职业素质。另外，在企业培养阶段，送学生到公司及企业去学习或培训，增强学生动手能力，让学生学以致用，为日后工作做好准备。第7-8学期，开展工程与职业能力培养。组织学生到合作企业进行实训、实习，并在企业进行毕业设计。通过这些实践环节培养，使学生熟悉实际通信企业工作场景和企业文化，培养学生的专业能力和工程素质，增强企业适应力和行业竞争力。

（2）MIMPS 教学法

通过项目划分的方式把课程内容整合成一系列任务，学生在完成任务过程中扮演实际工作岗位的员工角色，通过完成任务体验实际工作，并通过设置研究型实训课题，引导学生主动思考，分组探讨，自我评价，使学生深刻理解理论知识、掌握实操技能的同时培养职业素养，从而提高学习兴趣，提升教学质量。

（3）采用虚拟仿真系统“虚实”结合完善实验教学

对于一些实验实践环节，凡是无法搭建实际硬件环境、涉及跨多个系统无法整合到一个具体实验、耗时耗力而对实验实践目的作用很小的环境搭建等，采用虚拟仿真软件系统，相关环节配合实际硬件。采用数字化模式，基于移动学习、虚拟仿真、VR、游戏等技术开发数字化课程;基于工程案例库，引进、讲解和重构工程案例，为课程建立教学的工程案例库;以案例情景剧等模式，开发工作情景剧，强化体验与感知教学;以国际认证标准为指导思想，建立课程的知识图谱及技能图谱;营造职业场景，依托工程项目，开发“学”“导”结合任务驱动的教案;例如 4G 通信仿真实训系统（PTN、CDMA、GSM、WCDMA）、移动互联环境开发与创新系统、网络攻防实验、部分网络配置实验、数学建模、算法设计等采用相关专门仿真软件实施，效果良好，提高了实验实践环节的效率和质量。

（4）真实任务为案例的专业实践课程教学

注重面向实践应用能力的教学手段的综合运用。开设课程中，移动互联类、部分通信类课程采用企业式培训方式，机房上课，随堂实验，例如：企业网规划与组建、无线网络规划与优化、SDN架构与实现、XPON光接入网络实训等课程。

案例辅助教学。SDN架构与实现讲授的原理、技术、方法都很抽象，容易产生枯燥乏味的感觉。为了激发学生的学习热情，培养学生分析解决问题的能力，在教学过程中可设计若干可操作和难度适中的实际案例，将复杂、抽象、枯燥的概念融于具体生动的案例中进行讲解，能够收到事半功倍的效果。

以企业实际项目案例为基础、整个项目贯穿教学。为了培养学生具有解决和规划综合网络项目的思维、对实际问题的专业技能掌握、团队合作精神意识锻炼以及人际沟通技巧和能力，在实践教学过程中，课堂知识点以项目为主线，跟随课程进展划分项目模块与布置任务，从项目整体结构的理解、系统分析流程、网络设计实际规划、项目实施等步骤，利用理论课堂讲解的理论知识，做学结合，边学边实践。

4 结语

IT技术的飞速发展的基础是网络基础建设为支撑，网络工程人才需求旺盛，然而现阶段人才市场上存在的问题主要表现在，一方面，很多网络工程专业的毕业生无法就业，另一方面，企业无法招聘具有网络实践能力较强的人员。原因在于大部分的毕业生掌握了理论知识，但是实践能力不足，没有完整的工程项目经历，无法胜任岗位。为了改变这个供需矛盾，满足市场需求，本论文探索了一种以用人单位对人才需求为导向，将课程体系、课程内容与职业标准和教学过程进行对接，采用校企合作模式完成课堂教学体系设置，创新教学方法和实验课程进改革，开拓网络工程专业应用型课程教学新模式，真正地实现以市场为导向的办学理念，培养出符合市场需求的专业应用型人才。

参考文献：

[1] 蔡静.校企联合培养“卓越工程师教育培养计划”进展研究[J].高等教育管理，2012（1）：7-14.

[2] 琚小明，张丽，杜慧娟，等.构建全过程的创新人才培养体系[J].计算机教育，2013（3）：1-4.

[3] 徐雅斌.基于校企合作的网络工程專业工程实践能力培养[J].计算机教育，2004（2）：38-41.

[4]王新忠，黄锦煜.互联网+时代网络工程专业实践教学改革探[J].计算机时代，2016（7）：95-97.

[5] 苗春雨.企业需求为导向的网络工程实践教学模式[J].计算机教学，2014（6）：102-105.

[6] 胡静.应用型本科网络工程专业的实践教学体系改革[J].学园，2013（27）：5-7.

[7] 郭四稳，温武.校企合作培养网络工程师教学研究与实践[J].课程教育研究，2015（32）：4-6.

【通联编辑：王力】