社会排斥理论视野下农村留守儿童的学业问题初探

邓新

摘要：农村留宁儿童是我国城乡二元结构下农村劳动力向城市输出的“副产品”，是典型的具有中国特色的“衍生物”。大量研究表明“留守儿童”这一群体存在心理失衡、行为失范、学习落后和过早辍学等其他问题，引起了社会各界的关注。其中“留守儿童”的学业问题是最为直观和突出的问题之一，它关系到个人、家庭和社会的发展。当下农村“留守儿童”的学业问题可以具体分为两类，即成绩不理想和过早辍学，本文笔者从“社会排斤”视角出发来具体分析“留守儿童”学业问题产生的原因。

关键词：留守儿童;社会排斥;学业

1 农村留守儿童和社会排斤的概念界定

关于农村“留守儿童”的定义有许多，本文采用王思斌的《社会工作概论》一书的定义为分析对象即“父母双方或一方从农村流动到其它地区半年及以上，留在户籍所在地的农村地区，并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童”[1]。

本文以社会排斥为理论依托来对农村“留守儿童”的学业问题进行具体的原因分析。社会排斥根据不同的性质有许多具体不同的分类，本文采取以下三个类别即主动性社会排斥、功能性社会排斥和结构性社会排斥。

2 农村留守儿童学业问题产生的原因

2.1 个人的主动性排斥

个人的主动排斥是指个人在亚文化的引导下，因不认同主流社会而主动脱离社会的一种现象[2]。

农村留守儿童因缺乏监护人生活上的照顾，在生活卫生方面容易受到同学或不知情老师的垢病加之自身的性格内向导致这一群体在学校很容易受到同学与老师的忽视，如此便被动的被边缘化了。在被边缘化的过程中，留守儿童便会自发的形成自己的亚群体，产生群体的亚文化。

当下，智能手机的普遍应用在给留守儿童带来生活便利的同时更产生了许多具有危害性的后果。留守儿童因缺乏具有教导能力的监护人很容易沉迷游戏而无法自拔，此外网络上多姿多彩的世界远比教室的课本更有诱惑力，留守儿童亚群体的厌学之风便由此形成。

2.2 家庭功能缺失的社会排斥

功能性排斥是指被的排斥个体、群体或组织因为自身功能上的欠缺而处于一种被排斥的状态[3]。

首先，在中国经济市场化的背景下，大量青年父母进城打工以此提高家庭的经济地位，从另一个侧面来看，大多数农村留守儿童的家庭本身就处在社会的底层，相应的教育资源相对匮乏，使得自家孩子在于同级同学的竞争的过程中处于劣势地位。

其次，农村留守家庭的家庭结构是不完整的。目前农村留守儿童的主要教育模式有单亲教育模式、隔代教育模式、委托教育模式（父母将孩子委托给亲戚或朋友）、同代教育模式和自我教育模式。不论那种模式都存在许多问题，父母承担的社会角色和发挥的功能是别人无法代替的。“农村大部分留受的情况源于父母想进大城市赚更多的钱财，以此改善孩子的生活条件，为孩子提供更好的教育，但在学习上长时间无暇照顾，反而会让孩子养成不好的学习态度和学习习惯。因为这些家长与孩子长期相隔两地，家长无法实时掌握孩子的学习情况，也无法对孩子出现的不良问题进行及时的纠正，加上身在农村，家里的劳动力不足需要孩子承担大量的劳动，使得他们的学习情况更加不好。”[3]由此他们因家庭结构不完整、父母角色的缺失而提前在公平的學习竞争中被排斥了。

2.3 结构性的社会排斥

导致农村留守儿童成绩不理想和过早辍学这种现象，除了亚文化和家庭功能缺失的原因之外，笔者以为还可以从社会结构方面来探究。结构性社会排斥是因为社会结构不合理而造成的一些社会排斥。

在师资方面，农村小学的师资匮乏，大部分教师选择在城镇工作，此外，城里的师资力量显著的好于农村的师资，城镇的学校老师分工明确，大多数学校还配有专门心理老师，而农村学校却存在数学老师也担任美术老师的教学任务的现象。在教育设施方面，如体育设施，电脑设备，图书馆藏书的数量与城镇的教育设施相比在质量和数量上具有很大的差距。大多数农村留守儿童的家庭经济地位决定了他们只能在较为落后的农村地区接受教育，他们无法享受好的教育设备，农村教师的教学水平也低于城镇的教师水平。这样一来，农村留守儿童直接处于教育资源的边缘区，被结构性的排斥在良好的教育资源之外而无力改变。

3 结语

首先，本文从“社会排斥”理论出发，发现农村留守儿童这一群体的亚文化、留守家庭功能的缺失以及城乡一体化带给农村小学的调敝是造成农村留守儿童成绩不理想和过早辍学的原因。实质上这三个原因不是相互独立而是有相互联系的，也就是说，正是在城乡一体化的背景下，由于留守家庭经济地位的地下，父母的外出打工导致了留守儿童主动性排斥。

参考文献

[1]王思斌.社会工作概论第三版[M].高等教育出版社，2014（11），184.

[2]htts：//baike.sogou.com/v7549785.htm.

[3]牛小燕.农村留守儿童家庭教育存在问题及对策研究[J].学术探索，2020（19）.