浅谈高中语文传记文学教学策略

李斌

摘 要：传记是有悠久历史的文学体裁，它和小说、诗歌、散文一样在文学史占据一席之地。高中语文各版本教材中都一直有传记作品，而今在新课改的形势下对于传记越来越重视。优秀传记文学中的历史人物，他们的人生都是真实的，比小说人物更具说服力，一些历史人物甚至成为读者一生的“朋友”。在当今多元化的大背景下，语文教学更加任重而道远，“不是花迷客自迷”，教师要正确处理重难点，并带领学生形成课堂互动，穿越重重迷障，让语文课堂变得生动而有趣。

关键词：高中语文;传记文学;教学策略

一、古文传记教学的现状

传记教学要贯彻语文学科的“育人”理念，但古代传记既有高中课文的一般属性，又有文言文以及传记文体的特殊属性。因此在目前的传记教学中，对于古代传记的教学，存在很多偏离教学目标的情况。

（一）对于古代传记，具有文言文学习的共同毛病，即过于强调文言基础知识，忽略了对文本的整体把握。高中阶段对于文言文的学习，教师在课堂上往往会更注重字词梳理，从字、词、句等角度来巩固强化记忆，提高学生的应试能力。这样固然有助于提高学生成绩，但却使文本被肢解，文学因素被缩小。这种状况已出现多年，在有限的教学时间内，对字词句的过分重视就相对弱化了语文教学的文学性，学生鉴赏感悟文本的时间被缩短。

于漪老师认为：“素质是一种心灵的塑造，在塑造人的心灵的过程中，中华文化能起到以一当十的作用。……