社会主义核心价值观专题教学的实践及反思

邓加强

[摘要]把握好社会主义核心价值观和社会主义核心价值观体系的关系是思想政治理论课教学的重要内容。基于价值概念的认知，追求价值认同，才能有真正辨别西方所谓的普世价值观，同时为在大学生中培育和践行社会主义核心价值观打下坚实的基础。

[关键词]社会主义核心价值观;专题教学;反思

一、社会主义核心价值观解读

（一）价值认同的两个层面

第一个层面，价值的接受可以细分为经济价值、社会价值、哲学价值三个方面。经济价值，是政治经济学基本概念，是劳动理论的基础。可以举例L：监狱生产牛仔裤和玩具很便宜，河里的石头经过打磨和加工后价钱却增加。社会价值，是现实社会意义上的功利主义认知，是一种典型的实用主义或功利主义观念。哲学价值，又叫美学价值，是一种美学认知。即每个人都在自己的劳动和劳动成果中享受价值的存在。人从人的劳动产品中看到了自己的存在和力量，这才是价值的存在。第二个层面是横向维度。横向维度集中抓住价值和真理的关系进行。价值观是不能脱离世界观、人生观独立探讨的，世界观、人生观、价值观归纳起来都是对人的引导和规范。教师可以通过“三观”概念对比教学，使得学生更能理解价值观概念。反过来，透过价值看真理，就是要掌握价值的存在意义，即价值评价，价值评价是否符合真理。

（二）价值体系和价值观的沿袭形成

价值观是评判是非曲直的标准尺度，核心价值观是国民共同认可的最深层次的力量，凝结着整个人民共同的价值理想。我国已经提炼出国家、社会、个体三个层面的价值观追求，符合我国新时代中国特色社会主义的发展要求。社会主义核心价值观的凝练源于社会主义核心价值体系，两者互相依存。社会主义核心价值体系是相对稳定的，明确了整个文化价值的共同追求，核心精神，体现出了社会主义意识形態的特征。在社会主义核心价值观和社会主义核心价值体系的关系把握上，有一个基本原则，即不能互相否定，不能用新的关于社会主义核心价值观的研究成果去否定旧的关于社会主义核心价值体系的研究成果，也不能用新的关于社会主义核心价值观的研究成果去否定旧的原先的关于社会主义核心价值观理论的研究成果。

二、社会主义核心价值观理论教学

（一）国家层面的内容表达民族复兴的伟大目标

富强、民主、文明、和谐四个词语分别指向富庶的经济、昌明的政治、人类的文明、社会的和谐。富强作为当前中国国内的价值目标取向，鲜明地体现着经济的发展阶段和发展形势，富强不可能是美国人的价值观追求，因为美国早已习惯富裕强大的生活状态，他们一出生就认为这是理所当然的，而我们之所以要把富强作为我们的核心首要的价值观，其根源在我们长期的自卑心理。因为我们国家一个半世纪以来长期积贫积弱。民主对应专制，中国封建社会被推翻]00多年了，很多人心里还有很多的封建思想，民主制度和观念任重而道远。所以，孙中山领导旧民主主义革命，毛泽东领导新民主主义革命，就是为了人民当家做主。在文明这个价值取向上，一定要注意历史的启迪。我们的文明在近代以来遭到侵略后丧失了一些自信，出现了一些问题，所以魏源、梁启超、胡适、鲁迅才要通过改造中国人的思想，他们都是在极其恶劣的社会环境中对文明社会的渴望。和谐的社会是令人向往的，但和谐的本身却是个易碎品。和谐这样一个易碎品，自然需要保护。去判断一个社会是否和谐，就需要知道和谐如何界定。

（二）社会层面的内容展现文明对美好社会的追求

自由、平等、公正、法治四个词语分别指向社会个性、人的尊严、社会的良知和制度建设。自由是对个人生活态度的升华，自由不是放纵，自由是负责任，自由是自律，是苦行僧一样的自律，越是自我主宰，越是自我约束，越是通向自由。孔子所言：“七十而从心所欲，不逾矩。”就是对自由最好的表达。关于平等，是最容易被误解的一个价值观，平等不是平均，狭隘的平均只会带来整个社会政治经济秩序的紊乱，所以应该通过提供教育质量，增加公共服务和公共基础社会建设，坚持依法治国来强化平等的价值观。今天的公正即公平正义。公平不一定就是符合正义的要求的，因此对公正价值观的理解要有公平和正义两个方向。正义的价值追求是永恒的，公正必须指向正义，只有实现正义价值的公正，才是真正的公正。很多人拿自己的弱来要挟他人以获得公平，这是一种错误的价值实践，我们通常要求别人公平，对自己的时候更加严谨，越努力越公平。

（三）个体层面的内容是在社会要求和个人品格间的价值判断

爱国、敬业、诚信、友善四个词语分别指向公共道德、职业道德、个人品德和社会道德。在爱国上看，要通过以爱国主义为核心的民族精神引导青年树立正确的、科学的、理性的爱国理念。爱国不是口号，爱国是实业，爱国是实践，爱国是生动的事业，这个价值追求是个人人生观发展最大的价值目标。敬业是个对自己发展的要求。任何人都不可能完全具备与生俱来的实践能力，需要不断地努力和历练，因此只有敬业的人才能更多地进行自我反省，达到更高的精神境界。诚信价值观可以结合经济思维和社会发展的要求，将价值观的培育和践行统一为一个整体进行教育教学。最后，把握好友善这个价值观的层次最能看出是否真正把握住了整个社会主义核心价值观，友善是比较难把握的价值观取向，突破口在社会公共友善意识和个体善良的道德认知。

基金项目：本文为四川省高校思想政治理论课教师培训中心2017年高校思想政治教育研究课题（思想政治理论课青年教师专项）《高职院校“思政课”专题式教学设计与实践研究》（项目批准号：SZQ2017025）阶段性成果。