CBI教学法在高校医学专业英语教学中的有效运用

单永翔

摘 要：本文阐述了CBI教学法的内涵与意义，并基于CBI教学法特点与优势，尝试在视听模块、阅读模块与口语模块等多个环节，促进英语教学与医学专业的高度融合，提高高校医学专业人才培养质量。

关键词：CBI教学法;高校;医学专业;英语

世界一体化发展加剧了世界各个行业的交流，对人才的英语素质提出更高要求。高校医学专业英语教学主要采用传统教学方法，导致英语课堂教学效率低下，难以有效激发学生英语学习积极性。本文基于这种现状，尝试将CBI教学法运用于高校医学专业英语教学，构建融合性教学模式，全面提高医学专业学生英语素质。

1、CBI教学法与运用意义阐释

1.1 CBI教学法

CBI教学法最早源自加拿大“沉浸式”实验班教学理念，“它依托于学科内容实施语言教学的一种模式，将语言教学的立足点放在某一种学科或者是某一类主题内容教学上，将语言教学和学科知识教学有机结合起来，从而实现学生认知能力、学科知识与语言能力的全面发展。”[1]它体现出以下四个特点：首先是确立学科知识的核心位置，立足于学生学科知识，其次是材料的本味性，即运用原汁原味的教学素材，第三是輸入新信息，促进学生语言能力新发展;最后是生本性，教学充分考虑学生的实际需求，并尊重学生学习需求。

1.2 CBI教学法运用意义

CBI教学法运用运用于高校医学专业英语教学具有多元化意义，突出地表现在以下几个方面：首先，扩大教材效应。……