也谈初中英语阅读教学的有效性

李娟芳

摘 要：阅读是语言输入的一种基本方式，是学习者掌握语言知识，获取信息，提高语言运用能力的主要途径。教师在提高英语阅读课堂教学有效性上还有很多方面值得思考。比如，如何引导学生做好预习工作，如何利用好插图，如何处理教材中的长难句，等等。教师要认真学习教学方法和理论，在实践中不断反思和更新理念，创造性地设计与优化英语阅读教学环节的活动，在发展学生英语阅读能力的同时促进其综合素质的提高。

关键词：初中英语;阅读教学;有效性

英语阅读教学可以分为读前、读中和读后三个阶段。读前阶段主要是让学生了解相关的背景知识，扫清文本阅读的词汇障碍，激发阅读动机;读中阶段主要是运用各种阅读技巧和方法获取文章信息，如略读、寻读、细读等;读后阶段主要是应用性的活动或根据学习者自己的知识经验对作者的观点进行评价，并提出个人感悟。

一、读前活动

（一）问题导入，激活思维。（1）以问为导，激发兴趣：教师要根据学生的心理特点和知识能力水平，设计贴近学生生活且富有趣味性和启发性的问题，从而激发学生阅读的兴趣与动力。（2）以问设疑，形成期待：教师可以在导入环节设计一些有悬念的问题，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，让学生形成期待，推动他们继续阅读来寻求问题的答案。

（二）语境导入，扫清生词。在英语阅读教学时，教师需要处理很多生词，但是对这些词汇学习的目标不同，有些是三会词汇，有些是四会词汇。……