学科育人

佟煜辉

摘 要：随着教育教学改革的推进，教与育之间的脱节问题逐渐突出，学校、教师过分强调“教”的作用，而忽视了“育”的引导，从而影响了学生综合素质的发展。对此，本文结合漫画专业漫画角色设计课程基础示范要求，从课堂内容设计、教学方法选择、课堂氛围构建、创新理念渗透、设计实践呈现等角度分析课堂实践途径，并探究学科育人理念的落实。

关键词：学科育人;漫画角色设计;基础示范;课堂实践

0 引言

在漫画专业的学科构建中，教与育应该是同一个整体，学生需要在教师的教授过程中获取知识，并在充满人文关怀的育人环境中发展综合素养。但是从目前漫画角色设计课堂构建来看，教师通常将教学与育人分离开来，着重强调学生的漫画角色设计技术技巧，对于学科中体现的创新理念、艺术特色、人文情感等缺乏深入挖掘，从而影响了学生的专业素质发展。对此，教师应基于学科育人要求，对漫画角色设计基础示范课堂进行创新与优化。

1 创新教学内容，体现学科育人特点

在漫画角色设计基础示范课程构建中，教师应根据学科育人的要求，对教学内容进行优化设计。第一，注重课程的完整性。《漫画角色设计基础》课程包含艺术理论基础、漫画造型基础等知识，在教学指导中，教师不仅要渗透基础知识，还应该从思想道德、艺术修养、文化底蕴等方面对学生进行培育，以实现对应用型漫画人才的培育。第二，注重课程内容的有效衔接。漫畫角色设计课程中包含角色造型选择、角色性格动作与表情、服装与道具设计、角色转面设计等，教师在基础示范中，应注重课程之间的逻辑关系，逐层递进，实现对学生的科学培养。第三，注重学生的自主选择。漫画角色的设计强调原创，因此学生有很大的自主选择空间，因此，教师在课程内容设计中，应注重学生的自主发展，为学生的漫画创作奠定基础。

2 设计教学方法，做好设计基础示范

传统课堂讲解方法强调知识灌输与技术技巧的示范，学生在教师的安排下缺乏主动学习的机会，从而影响了其在漫画角色设计中的个性发展。对此，在漫画角色设计基础示范课堂上，教师应基于学科育人理念，创新探索有趣、有效的教学方法。例如，教师可采取差异化的教学策略，针对学生知识积累、绘画技巧、创新想法等方面的差异，设计不同的课堂任务，鼓励学生在漫画角色设计中展现自己的个性，并针对性地对学生进行点拨，引导学生不断深入自主探究，也可以灵活采用多媒体教学，为学生营造生动直观的课堂氛围，并结合经典动漫角色分析，提升课堂讲解效果。

3 增进课堂交流，营造良好课堂氛围

在现代社会发展中，合作沟通能力成为衡量人才素养的重要标准。在漫画角色设计基础示范课堂构建中，教师应构建学习小组，引导学生在漫画角色设计任务的推动下，主动交流观点、分享方案，形成更加完善的人物角色。例如，在“动态造型”的教学设计中，教师向各组学生提出了“刻画运动过程中形象的瞬间动作”的学习任务。在任务探究中，各组学生一方面应从理论层面展开知识探究，理解关键环节动作与典型动作的捕捉过程，并配合漫画角色进行分析，另一方面，进行实践设计，结合绘画技巧形成对瞬间动作的刻画。教师则根据各组学生的任务完成情况对其进行分析与评价，进而促进学生的互动交流，提升学生的团队合作精神。

4 渗透创新理念，优化漫画角色设计

培养创新人才是现代教育教学体系实现人才构建的基本要求，漫画作为一门新兴艺术，其对于创新的要求更加强烈。人物角色是漫画的灵魂，如果一个角色设计缺乏新意，整个漫画就会变得索然无味，失去立足的根基。因此，在漫画角色设计基础示范课堂实践中，教师应注重对学生创新意识的培养。例如，在“漫画角色古代服装表现”的教学设计中，教师可以根据我国传统文化服饰，为学生提供丰富的素材，鼓励学生利用漫画的设计手法对服饰进行设计，用服饰呈现人物的性格特点，让人物更加丰满、立体，提升漫画角色设计效果。

5 注重实践教学，做好作品展示评价

漫画专业的实践性极强，教师应根据学科育人的要求，跳出传统教学“纸上谈兵”的窠臼，利用学科优势实现对学生实践素养的培养。例如，教师可以利用学校的实习实训工作室，引导学生参与漫画设计项目，结合项目要求，将课堂学习与实践探索相融合，并利用漫画市场的需求来检验学生漫画角色的设计效果，还可以组织学生参加漫画作品竞赛，为其作品展示创造空间，使其在互动交流中获得对角色设计的评价与反馈，帮助其深入了解并把握当前漫画产业的发展趋势。

6 结语

在漫画角色设计基础示范课堂构建中，教师应将课程开展与学科构建相结合，根据当前漫画市场的发展需要，从理论知识、技术技能、情感态度等方面实现对学生的全面培育，进而实现学科育人的教育宗旨。

参考文献：

[1] 陈旭辉，陈昆.漫画角色设计课程教学改革研究实践[J].才智，2014（08）：67.

[2] 陈旭辉，路现哪.激发漫画角色设计课程学生学习兴趣的研究与实践[J].现代装饰（理论），2014（03）：230.