运用陶行知教育理念 发挥高中地理学科育人价值

沈国军 史香君

摘 要：陶行知生活教育理念要求我们注重学科的育人价值，在核心素养的背景下，高中地理教师要基于生活教育理论革新课堂教学方式，开发学科的育人内容，提升学生的地理学科素养，培养适应社会和全面发展的人。

关键词：陶行知;生活教育;学科育人;高中地理

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）03B-0073-02

陶行知生活教育理论告诉我们：生活即教育，社会即学校，教学做合一。教师要基于生活教育理念将学科育人思想融入其中，发挥学科的育人价值。在核心素养下，高中地理教师要树立新型教学观，转知识本位为素养本位，转地理教学为地理教育，培养全面和谐发展的时代之人。新时代，高中地理教师要向生活教育理念取经，并结合高中地理教材，运用生活教育理论来挖掘高中地理学科的育人价值，培养学生的道德素养和道德品质，彰显地理课堂的育人功能。

一、开发高中地理教材的育人内容

1929年陶行知先生曾在晓庄师范学校举行的乡村教师讨论会上，响亮地提出“是生活就是教育，是好生活就是好教育，是认真的生活就是认真的教育，是合理的生活就是合理的教育”这一著名论断。同时，他还提出课堂教学对学生育德价值的重要性，为此，陶行知也曾说过：“道德是做人的要本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”那么，在核心素养的时代背景下，高中地理教师理应充分开发和整合教材中的育人资源，运用教材中的育人材料为学生的成长和发展服务。……