资源开发，拉动综合性学习的引擎

王建刚

2011版《语文课程标准》强调要进行“综合性学习”，这可说是课程改革的一道亮丽风景线。在语文教学的广阔天地中，蕴含着丰富的自然、社会、人文等多种语文综合性学习资源。可以说，生活有多宽广，语文教学的空间就有多大，语文教学的资源就有多丰富。这就要求语文教师有强烈的资源意识，去努力地开发综合性学习的资源。

一、小学语文综合性学习的现状

（一）思想上不够重视

很多教师受传统观念的影响，认为语文学习就是听、说、读、写的训练，认为语文综合性学习只是补充，是附属，是可学可不学的，从很大程度上忽视了综合性学习的“必学”地位。还有很多老师受功利思想的影响，认为上级部门以及学校对学生的综合性学习无从考查，担心自己花费了时间精力却没有得到相应收获，因此在思想上就不够重视。

（二）方法上缺乏指导

学校中当然也有一些对综合性学习有些兴趣的老师，但他们只是把语文综合性学习放在课堂上按部就班地进行，在教学方法上缺乏科学性、趣味性，学生要么如一潭死水，毫无生气，久而久之失去了学习的积极性;要么是嬉戏玩耍，悠闲逍遥，根本谈不上收获;教师要么包办代替，津津乐道，要么放任自流，不加引导。而对综合性学习的策略就更不得而知了。

（三）教学资源不丰富

在教学中大多数教师过于依赖语文课本，只是将教材中的内容作为学习开展的唯一途径，缺乏综合性学习课程的开发意识，根本不去或不愿联系学生的生活实际、联系社区和学校的实际来开发学习资源，导致学生的学习兴趣较为低下。……