基于情境的小学语文教学探究

吴秀平

让学生学得有趣，学得有味，提高学生的语文水平和文化素养，突出语文课程教学的内涵价值是每个语文教师的核心责任。情境教学的意义在于：设置与教学主题相符的情境，以轻松、具有吸引力的情境集中学生的注意力，让学生在情境中思维得到发散，激发出和教学主题内容之间的情感共鸣，对于教师教学内涵的提炼，以及学生更深刻地理解教学目的具有非常重要的作用。

一、融情于境，给学生一个“情感的课堂”

学习的激情是学生进行学习活动的主要动力。因此，教师要激发学生情感，融情于境，营造出一个“情感的课堂”。

例如在《悯农》一诗教学中，教师基于以往语文课堂的教学反思，合理设置情境课堂，融情于境，对学生进行正确的引导和启发，让他们从教学过程中感受到“情感”。

师：咱们吃饭，有时候肚子已经饱了，但碗里的饭还没有吃完，这该怎么办？

生1：吃不完肯定就不吃了，倒掉就好了。

生2：吃不完的就给爸爸妈妈吃，爸爸每次都会吃我吃不完的饭。

生3：妈妈说吃多少要多少，不能浪费……

把课堂变成生活化课堂，自然而然就可以让语文课堂变得更加温情。同时，老师对于教学输出的感情和关注也是影响同学们学习的重要因素。因此，在语文情感课堂中，还需要对“情感”进一步的升华。

师：大家愿不愿意做一个节约大挑战？由同学们互相监督看谁铺张浪费。

提炼出课程内容的价值，立足于情感的角度，由老师抛出同学们感兴趣的问题，吸引同学们进一步参与。