以ARE企业管理全景仿真实验模式培养学生的创新创业能力

于景存

摘要：“大众创业、万众创新”的号召催生了高校对大学生创新创业能力培养的热潮，VR及AR技术的发展促进了教育方式的变革。本文尝试结合新出现的教学工具ARE虚拟仿真教学平台，摸索出一条符合我国高校学生情况的、普遍适用的、最贴近真实企业场景的、具体明确的、操作性强的创新创业教育方法。

关键词：ARE;企业管理全景仿真;创新创业能力

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）018-0397-02

一、培养大学生创新创业能力的必要性

1.大学生创新创业能力是国家未来发展的重要支撑

党的十九大报告提出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑，要鼓励更多社会主体投身创新创业。报告中10余次提到科技、50余次强调创新。到2035年，我国跻身创新型国家前列的目标将激励全社会积极实施创新驱动发展战略，擦亮中国创造、中国制造的闪亮名片。大学生作为国家未来的主力军，其创新创业能力将成为国家未来发展的重要支撑。

2.缓解就业压力

我们做了一个关于“就业形势”的调查，数据显示，56%的人认为就业很难，如图1所示。《2018年中国大学生就业报告（就业蓝皮书）》显示，有7.2%的人处于失業状态，2017届大学毕业生自主创业的比例为2.9%，与2016届、2015届（均为3.0%）基本持平。从近三届的趋势可以看出，大学毕业生自主创业的比例呈现平稳态势。2014届大学生毕业半年后有2.9%的人自主创业，三年后有6.3%的人自主创业，说明有更多的毕业生在毕业三年内选择了自主创业。2017届本科毕业生半年后自主创业人群的月收入为5785元，比2017届本科毕业生半年后平均月收入（4774元）高1011元。2014届本科毕业生半年后自主创业人群的月收入为4895元，三年后为11354元，涨幅为132%，明显高于2014届本科毕业生平均水平f半年后为3773元、三年后为7045元，涨幅为87%）。这说明大学生创业不仅可以缓解就业压力，还可以找到更好的职业发展。

二、大学生创新创业能力培养的现状

我们做了一个关于“你觉得现如今大学生的创新创业能力如何”的调查，结果显示，49%的人认为一般，勉强符合社会需要，只有41%的人认为很不错，如图2所示。实际上，国内高校中如浙大在1999年即开设了创业强化班，从理工科学生中选拔少量优秀学生在周末课堂中进行创新创业思想的引导和训练，并积极为学生提供在科技园和毕业后创业的实践平台机会。经过十几年的教学实践，培养了800余名学员，其中毕业生成功创立了五家上市企业，十几家创业公司获得了风险资本投资。然而，其创业强化班导师魏江仍然从中看到创新创业教育存在很多问题，教学体系存有明显不足之处。从统计而言，学生创业成功率过低，多数大学生创业经营项目均失败了。

目前，我国各类高校中在经管课程或通识教育里大多都开设了创新创业课，有的是通过讲授法，有的是通过案例分析，有的是通过影视教学，有的是通过课程研讨，有的是以实训为主，有的是以竞赛驱动促进教学，都对大学生的创新创业能力起到了一定的促进作用。目前，国内外有些高校已采用AR及VR虚拟仿真实验教学模式，大部分只是运用在理工科领域，在企业管理方面采用ARE虚拟仿真实验模式的高校比较少，把ARE企业管理全景仿真和创新创业联系在一起的研究课题也较少。为此，我们专门做了一个关于“在高校学习中全景仿真虚拟企业对大学生的创新创业能力有没有提高”的调查，数据显示，34%的人认为有很大提高，46%的人认为有较大提高，如图3所示，这说明ARE企业管理全景仿真实验模式是一种很受欢迎的大学生创新创业能力培养模式。

三、ARE企业管理全景仿真实验模式简介

今天我们探索的是一种全新的培养模式。它借助ARE虚拟仿真教学平台，构建企业管理全景仿真实验教学模式。它将AR（增强现实）&vR（虚拟现实）等技术融入实践教学，利用人机交互、感知识别等多种技术手段，以企业真景、真实管理业务为教学情境，以企业流程、管理报表、业务单据为教学内容，以智能感知设备、企业管理软件等为教学工具，以企业岗位工作内容、用人标准为培养路径，为学生提供企业认知、经营感知、岗位体验、认知实习等系列学习体验。让学生感悟复杂市场营销环境下的企业经营，促进实现“上学即上班”，“校内实践=校外实习”。它采用集中实践教学形式，通过博弈、实景、角色扮演、协作、讨论、激励、验证、研讨等多种实训方法;从组建经营团队、筹建公司和机构、岗位角色模拟，完成部门协作、企业经营、产业链竞合、服务协同等仿真实习，从知识、能力、职业素养三方面进行综合评价，最终形成各阶段实习成果。

四、ARE企业管理全景仿真实验模式对大学生创新创业能力的影响

ARE企业管理全景仿真实验模式与传统的企业管理模拟软件相比，除了可以提高学生的沟通表达、团队协作和综合实践能力之外，还在以下方面对大学生创新创业能力产生了深远影响。

1.培养学生的创新思维能力

新技术在推动人类生产方式、生活方式变革的同时，对人的思维也产生了潜移默化地影响。“AR、VR”的运用必然会打破人们原有阶段的思维模式，这样有利于将“封闭型思维”转化为“多维型开放思维”。这无疑能够冲破原有的观念、扩大自身视野，面向世界，面向未来。而“创新”的思维就是要摒弃原有的、固化的东西，寻求新颖的想法，从而实现“创业”，所以“ARE全景仿真实验模式”能够激发学生的创造性思维。

2.培养学生的创业者精神，拓宽学生的产业视野

企业管理全景仿真实验通过对整个产业经济进行全方位的模拟经营及管理，提升学生对创业各个行业的认识和理解，扩大学生的国际宏观经济视野，让学生能更加多样地设计规划创业人生路。创业不是一蹴而就的事情，在创业的道路上充满了艰辛与挑战。创业者必须勤奋努力，不断付出，拥有坚忍不拔的意志才有机会获得新企业创业的成功。所以“ARE全景仿真实验模式”有助于培养学生的创业者精神，拓宽学生的产业视野。

3.提高学生的风险意识和风险管控能力

创业本身是一件风险极高，有很多失败陷阱和充满挑战的事，而学生常常对于其困难程度认识远远不足。通过企业管理全景仿真实验模拟创业过程，学生充分明白了现金流对于企业的重要性，盲目扩张和冒险经营极易导致公司的生存危机。而这样的在实验室和校内的失败经历相对于在实战中的工商企业经营失败则成本要小得多，可以累次重复，提高学生的经验意识和内在的风险管控能力。通过VR技术进行虚拟实训，不仅突破了设备、场地、经费等各种硬件限制，也有效规避了真实创业带来的风险，提高了同学们的风险意识和风险管控能力。

4.提高学生的自主学习能力和再学习能力

传统的企业管理模拟软件，学生通过角色扮演，运营整个企业，大多数情况和本人的生活没有太大联系，ARE企业管理全景仿真实验用AR&VR技术把企业搬进大脑，建立了一种全新的“三维”空间教学模式，让学生学习时具有置身真实情境的沉浸式感觉，能给学生以绝佳的真实体验，使人如身临其境，让书本中的内容可触摸、可互动、可感知。学生不仅能够沉浸在设定的企业模拟环境中，还可以让自己在工作岗位上过把瘾，体验不同的工作带给自己的感悟。学生通过“感知桌面+智慧魔卡+認知大屏”的人机交互学习方式激发了学习兴趣，增强了自主学习的能力。

教育心理学研究表明，自主学习是最有效的学习方式。自主学习将外部知识建构整合为自己内化的知识。通常在ARE企业管理全景仿真实验过程中，学生会提出很多的问题和遇到的困境，这时候教师可以通过与学生共同探讨如何解决问题的方式有效促进学生对于经营发展的理解。ARE企业管理全景仿真实验体系集约融合了经济学、管理学、创业学和信息技术的基本知识体系，一方面可以让学生在更少的课时中完成主要知识的学习理解，另一方面，也督促学生通过自学不断的扩大自己的知识面，从而提高学生的再学习能力。通过学生之间的互动展示，对抗竞争将能动地促进学生对于经营过程中商业模式创新的认知。在这个过程中，学生有机会去预见自己未来的人生，甚至可以通过不同的路径选择重新设定自己的未来人生轨道，这让班级的同学们在学习过程中充满了兴趣。并且在整个学习过程中，学生要动手自主独立完成学习任务，这就充分调动了学生自我学习的能力。

5.提高学生的抗挫折能力

阿里巴巴马云在杭州开办了湖畔大学教创业成功者、行业翘楚曾经创业路上的失败故事。因为经营管理企业是一件风险极高，失败陷阱很多的事。在传统的教育模式中，学生学完课程之后一般是鼓励在社会中参与企业创业经营实践，但实际中哪怕是具备创业潜力的学生也通常要在创业历程中经历一系列陷阱，且很大程度上会触犯不可宽恕的重大错误，遭遇难以逆转的巨大挫折。在此经历之后，多数学生创业者失败放弃了，仅有少量侥幸的学生创业者活下来但也是伤痕累累。通过ARE企业管理全景仿真实验模拟教学，一方面可以让学生清醒地认识自身的知识能力水准，避免盲目创业;在创业模拟经营过程中失败沮丧感特别强烈的学生，一般会清楚意识到此时毕业即创业并非人生最优选择。而另一方面，学生在系统学习创业模拟软件经营之后，即便发现自己具有创业潜质，创业模拟经营的过程也会一次次教训“骄傲与稚嫩的”学生，让他明白创业路上复杂多变，竞争对手会从其他地方转入;长期稳定经营好企业并非易事，需要不断变革企业发展战略，增加自身的抗风险能力才能基业长青。经过数百次的失败磨砺之后，学生走向社会的创业成功机率将大大增加。

ARE企业管理全景仿真实验模拟教学克服了传统创业教学活动中对于情商培养的困难。在学生模拟创业经营过程中，会遭遇一定程度的心理压力，将碰到经营失败的风险挑战;甚至对于整个教学班级的学生成员而言，经营破产失败几乎是初创时必定会面临的经历。而克服创业失败的心理过程，是每个创业者抗压能力增强的历程。

6.提高学生的资本运作能力

ARE企业管理全景仿真实验使学生深刻明白了资本在公司成长中的力量，企业的经营生存不光看情怀还要看实际业绩。在市场运营过程中，资本会自觉选择介入利润更好的领域，从而使得之前的行业格局变化，竞争更加白热化。如何利用资本的力量度过寒冬期，或自动转移到新兴的产业周期向好的领域，是创业者长期发展壮大企业的关键。

7.提高学生的知识转化能力

创业教学最重要的目的是让学生将知识内化为创新创业的能力。ARE企业管理全景仿真实验教学有别于经典的案例教学，它是学生实际参与操作的亲身体悟的案例，会给学生留下久久难忘的经历记忆，它是充分积累知识转化应用的具体经验。ARE企业管理全景仿真实验教学也不仅仅是情境教学方式，其主要特色是学生可自我尝试，自我体验和总结，在反复探索的过程中可不断改进方案，并通过选择还原重来，突破了时空的局限。通过ARE企业管理全景仿真实验，学生可重新设计未来之路，有机会对知识应用过程中的错误进行纠偏并再次模拟探索，这对渴望创业又害怕失败后不能东山再起的初创者是相当珍贵的经验积累。

ARE企业管理全景仿真实验，以学习者为中心，把经济学、管理学和创业学的基本知识融入了模拟经营的全过程，在操作过程中学习积累的是知识实际转化应用的经验，避免了创新创业理论知识迁移过程中的低效性，可以有效拓展学生的产业知识与宏观视野，训练学生的运营能力和资本运作的技巧，提升学生的挫折承受力和培养学生的团队人才合作经营意识。

五、结语

尽管通过新的仿真教学方式和实践型教育方法，学生们获得了多方面不同的公司创业和经营体验，培养了一定的创业者精神，但是距离培养学生全面的创新创业能力、培养创新型实践型的创业人才还有很长的路要走。