高中音乐教学之探究式学习探讨

彭卉

摘 要：在素质教育的大前提下，为了适应新课改对课堂教学提出的新要求的转变，教师应该采用符合学生自身发展特点的教学方法。在高中音乐课堂中有效激发学生的探索创新意识，提高学生的动手实践能力。学生通过自主的学习，能够更加深入地理解所学的知识。这就需要教师采取积极地措施加强对学生的引导，促使他们更加主动的参与到课堂活动中去，通过改变传统单一的教学形式和理念，进一步提高学生的学习积极性，以取得更有效地教学成果。

关键词：高中音乐；教学；策略

随着社会的进步和教育事业的发展，我国对教学方法的要求也在不断地改进和提高。高中音乐教学作为学生基础学科中的重要环节，对于实现核心素养教育目标很有帮助。正是在这样的情况下，诞生了探究式学习方法。所谓探究式学习，是指通过教师一定的指导，学生自己选定课题，根据自己过往的知识储备，想办法找到问题的答案。在这个过程中，学生充分发挥了其主观能动性，由过去一味地被动接受知识转变为学习的主体。研究表明，这样的教学手段更能激发学生的学习兴趣，教学质量也有显著的提高，因此，将该方法用到高中音乐课堂中十分有必要。

一、高中音乐的教学现状

1、课程教学不受重视

当前在高中音乐的教学实践中，音乐课程的地位得不到重視，很多人对音乐课程的开展意义认识不到位。在许多高中学校里，大多数的高中生是没有多少时间去接触音乐的，将全部的教学时间都应用于应试教育的考试科目中，这些现象都严重阻碍了高中音乐教学的顺利开展。

2、课程内容匮乏、形式单一

现今的音乐课程形式单一且内容乏味，学生缺少参与的热情和兴趣也是不可忽视的突出现象。当前在很多高中的音乐课堂上，教师还是普遍采用学生聆听教师讲授的传统教学方式，从一定程度上减少了学生的学习积极性。

二、引入探究式学习的意义

探究式学习的概念由美国教育家施瓦布先生与二十世纪六十年代提出，指的是学生通过主动参与、获取并且掌握知识能力的一种学习活动。结合本文，探究式学习就是学生们在现有选定的音乐教材下，结合自身的音乐鉴赏能力，开展出丰富多彩的音乐学习活动，在学习知识的过程中也提高了自我审美意识。一方面，教师在旁指导，另一方面，它非常强调了学生自主学习的过程，由学生自己发现、探究、体验，最终得出问题的结论，这是它与传统教学方法所不同的地方。也是教学方式进步意义所在。

三、探究式学习的特点

1、自主性是探究式学习最本质也是最重要的特点。探究式自主学习培养的是学生推陈出新、积极探索发现的一种能力。要知道我们身处的这个时代，知识的更新周期越来越短。因此，拥有独立的思考和自主学习的能力是非常重要的。古语有云：”授人以鱼不如授人以渔"。教师也应该引导学生在探索知识过程中掌握创新的思维能力。要记住始终让学生处于学习主导地位，让学生去学习自己感兴趣的音乐部分，对于不理解的地方要及时让学生与同学或老师沟通，这样的学习方式能够让学生的特点得到最大程度的发挥，丰富了学习的趣味性。

2、探究过程才是学习的重点，过程性着重的是学生在获取知识的过程中所经历的阶段，学生通过搜集整理资料、思考分析，由低到高层层递进，一步步地得出结论。每一个步骤都是对学习能力的完善和提升。

3、打破墨守成规的学习模式，形成开放性课堂教学。要求学生突破传统的思维，从不同的角度来思考问题，每个人都能各展所长。教师要让学生勇于去尝试，在音乐学习中去发现新问题，开拓思路，而不是局限在固定的学习空间内。

4、体验性。体验性表明探究式学习需要理论与实践互相结合。学生将在课堂上学到的知识需要运用到生活中去，这个体验实践的过程，对学生而言是一次宝贵的经历，有助于思维感悟和学习能力的提升。

四、高中音乐教学中探究式学习方法的应用

1、转变教学观念，让学生成为学习的主动者

传统的教学方法以及繁重高中课业都在一定程度上阻碍了音乐教学工作的开展。教师应该意识到在新课标改革下教学目标也要相应的转变，学生的创新能力、实践能力应该得到充分锻炼。在课堂传授知识过程中，同样不能忽视技能的训练。教师要通过自己的充分引导让学生看到许多课堂外与书本不一样的知识与体验。我们常常说兴趣是一个人最好的老师。音乐是富有灵魂和创造力的学科，教师要结合学科的特点与教学内容，了解学生对哪方面的题材感兴趣，注重趣味性去知识相结合，这样可以最大程度的感染学生，激发兴趣。具体来说，在课堂上可以创造不同的情境。引导学生多方面地思考，自己提出一些问题并且试着去解决，还可以通过一些诸如“歌词接龙”类的游戏来调动积极性。当然要注意在这个探究式学习中，学生才是主体，不应过分干预他们探索的过程。

2、建立良好的师生关系，多与学生交流互动

教师应该明白，学生并不是被动接受知识的机器。备课时也要注意转换角色，站在学生的角度思考学生会提出什么问题，应该在课堂营造出一种和谐平等的氛围，而不是非错即对，把学生当作被动的客体。这样不利于学生的身心发展。在教学中，教师要多与学生互动，听取学生的反馈意见，不要塑造出师生之间的隔阂。对音乐教材中不同的风格、特点加以把握，从基本的音乐元素方面切入，如语言、吐字等等来确立探究的目标。探究的形式也不局限于单纯的讲授，可以让学生以小组的形式进行讨论，组与组之间也可以互相交流。这样做可以充分调动学生的自学与合作能力。

3、对探究结果进行评价反思

成果展示是探究式教学方法中不可或缺的一部分，通过分享自己的学习心得与成果，增强了同学们的自信心，而且学生也在这个过程中保持了学习的积极性。作为老师，对积极参与探究活动的同学们要充分给予肯定。对表现好的学生赞扬，让他们树立好榜样。在这个环节，教师要让学生在展示自己的成果的同时，多与他人交流、反思总结。为他们以后再碰到类似的问题导向指路。

五、结束语

作为高中音乐教师，应该意识到探究式学习的全面推广还面临着许多障碍，但其代表了我们对基础教育改革的决心。在运用探究式学习方法中，不可急功近利，而是应该因地制宜，对一些教学条件较好的学校可以先起到带头作用，教师也应该针对不同学生、不同班级的具体情况、设计合理的教学方案。在具体的执行过程中，也不应该遵循教条主义，生搬硬套。只有通过教师和学生们共同不懈的努力，探究式学习才可以在音乐教学中发挥最大的作用。

参考文献：

[1]杨谌.浅谈多媒体在音乐教学中的作用[J].科学大众：科学教育，2015（11）：25.

[2]钱怡.试论多媒体在高中音乐教学中的应用[J].中小学电教：下，2014（3）：32-32.