在声乐教学中提高中学生普通话水平的研究

曾群艳

摘 要：随着社会经济的飞速发展，人们的生活质量得到了显著提高，物质条件的满足使人们开始追求精神上的升华，希望通过学习艺术才能来提高自身的修养。在艺术领域中，声乐占有非要重要的地位，不但很多学校都增设了声乐课程，而且家长也会费尽心思为孩子提供良好的学习环境，比如报考补习班，找私人教师等，尽可能的加强孩子在艺术才能方面的培养。但是长期以来的地方方言却成了声乐教学的一大阻碍。

关键词：地方方言；普通话；声乐教学

引言：我国声乐教学中有一句格言，那就是“字、正、腔、圆”，它不仅是中国人说话的标准，也在我国声乐艺术中占据了重要地位。然而在声乐的日常教学中，经常会发现学生在说话甚至演唱歌曲过程中夹杂着地方口音，如客家人把“开花”唱成“开发”；潮汕人把“平安”說成“平肮”等等。由于普通话与地方方言之间的差异，学生在声乐学习中又不能时时注意语言的规范使用，所以学生在演唱作品时往往不能达到“字、正、腔、圆”，所以地方方言在声乐中存在的问题一直是声乐教学中较为困难的问题。

一、地方方言存在的问题

（一）f-h分不清

f-h分不清一般有两种情况：一是当声母h和合口呼韵母相拼时，如“花、虎、红、黄”，往往把声母h读为唇齿音f。如把童谣《两只老虎》中的“老虎”两字唱成“老夫”；把歌曲《山丹丹开花红艳艳》中的“开花”唱成“开发”、“红艳艳”唱成“逢艳艳”；把歌曲《夫妻双双把家还》中的“还”唱成“烦”等等。二是声母念成唇齿音的f，或读作双唇音p。把歌曲《长城谣》中的“高粱肥”的“肥”字唱成了“培”字；把歌曲《党啊，亲爱的妈妈》中的“抚我学走路”的“扶”字唱成“葡”字，还有把“分”字唱成“奔”，把“翻”字唱成“攀”字等。

（二）zh、ch、sh相混

因为地方方言中基本不存在翘舌音（即舌尖后音zh、ch、sh），所以长时间说方言的学生在演唱普通话歌曲咬字中调类上相同，调值也各不相同。标准普通话有四声，即阴平、阳平、上声、去声。阳平的调值是35，是一个音高有变化的上扬的调子。而客家话阳平的调值是11，调子低而平。除此之外，往往上声的声调也无法念得十分准确，普通话中上声是一个先降后升的曲折调。而地方方言中的上声是一个降调，调值31，只降不升。所以在念“老、请、来、米、洒”等上声调字时，由于受方言的影响，不习惯曲折调，往往只降不升，听起来像去声。由于声调不准确，影响了整个语音的面貌。

（三）前鼻音en、in和后鼻音eng、ing不分

在某些地方方言中，后鼻音只有ang、ong、ung这三个，而没有eng、ing。所以咬字常出现en、eng不分和in、ing不分。如把“整治”念成“诊治”；把“鲸鱼”读作“金鱼”等等。

（四）er和儿化韵错念或僵硬

因为地方方言中没有卷舌音，往往好些词在演唱普通话歌曲中咬字不好。比如：儿子、耳朵、儿童、二十二、出尔反尔等字。舌头卷得幅度略显偏大而且又靠后，所发出的卷舌音就自然显得僵硬一些，不自然。二是错把儿化韵的一个音节读成两个音节。儿化韵通常是把两个汉字读作一个音，学生在演唱歌曲过程中常常把“草儿”、“孩儿”等错念成两个音。但是这里的“儿”并不是一个音节，学会只需要做一个卷舌的动作就好；而且卷舌不能过分，一定要自然。

（五）对送气音和不送气音分不清楚

虽然地方话中有送气和不送气的区别，但由于某些地方话中依然留存了古音的成份，所以在数量上，地方话中的送气音依然多于普通话的送气音。而且在普通话中的许多不送气音在地方话中都读成了送气音。例如普通话发不送气音b的，地方话却发成送气音p；把“白色”念成“排色”，“避免”念成“劈免”，“干部”念成“干铺”。普通话中发不送气音d的地方话发送气音t，把“代表”念成“太表”，“道路”念成“套路”，“安定”念成“安听”等等；普通话发不送气音z、zh时，地方话都发成送气音c，“复杂”念成“复查”，“肮脏”念成“肮仓”，还有把“浮躁”、“阵地”、“治病”、“住宿”等都发成了送气音。

二、在教学中改善地方方言存在的问题

在声乐教学中，要解决地方方言与普通话之间存在的的咬字、吐字的偏差问题，关键是要找到纠正咬字的一些行之有效的训练方法，从而缩小地方方言与普通话之间的距离，使我国声乐教学中的歌唱语言更加规范、标准。如下是笔者在多年的声乐教学中，纠正地方方言在声乐学习中咬字、吐字的几点确实可行的方法，仅供参考：

（一）声韵配合

对因循方言的习惯，造成f-h分不清的，我们可以利用普通话声韵配合关系来纠正这种错误。普通话中f声母能和合口呼韵相拼的只有一个单韵母u，只能构成一个音节fu。其他的合口呼韵都不能和f声母相拼，如花（ua）欢（uan）怀（uai），其声母只能是h。

（二）正确的发舌尖后音

要想解决好翘舌音和平舌音问题，首先要学会正确的发舌尖音，习惯翘舌动作，发zh、ch、sh时，舌翘起抵住或靠近硬腭前部，形成窄缝，气流从窄缝中摩擦而出，声带不振动[1]。学生需要以这条发音规则为指导，在平时演唱声乐过程中要多练习，直到自然而又准确地发音为止。很多人发不好舌尖音， 要么是把舌头翘得太靠后， 要么是不习惯把舌头翘起来。在检查的时候要注意哪个是翘舌音（zh、ch、sh），哪个是平舌音（z、c、s）。一方面借助工具书，翻查字典；另一方面可以总结一些规律和方法。例如在普通话中平舌音“zi、si”没有第二声（阳平）的字，所以凡是第二声的就可以大胆地念成翘舌音zhi、shi。如“执意、植被、时髦、实情”都是舌头后音。另外还可以利用形声字的声旁，记住代表字，然后类推读音。如“中”（zhong）声母是舌尖后音，凡是带声旁“中”的其他形声字都是翘舌音。如忠心、由衷、钟声、播种、仲夏等。由此可见，声旁相同的字在读音上往往存在着一定的关联，为我们记忆字音甚至提高普通话水平提供了便利。利用这一点，可以收到举一反三的效果。

（三）反复练习

要发好撮口呼并不困难。我们可以先发i音，舌位的高低前后都不要动，只要把嘴唇拢圆成一个小孔，使可以发出ü音来[2]。但要巩固撮口呼唇形动作较大。由于发音习惯的干扰，嘴唇撮拢的程度不够，所以听起来ü音来不到位。另外由于长时间受方言的影响，撮口呼很容易读作了齐齿呼。所以，学习好撮口呼最重要的一点就是需要反复练习，多读带ü音的词语。其次，韵母是ü和以ü开头的字数量较少，只要稍微花点时间就可以记住。ü和以ü开头的韵母跟j、q、n、l声母相拼，所以别的声母的字基本不存在i、ü相混的情况。况且，撮口呼韵和n、l相拼时，一共也就30多个字，在演唱过程中能用到的就更少，大约有20个左右。如女、吕、铝、榈、褛、偻、屡、缕、虑、律、氯、绿、旅、履、率等。

（四）强调突出后鼻音

要发好前鼻音如en、in和后鼻音如eng、ong。首先在发后鼻音时，适当夸张， 对后鼻音强调突出[3]。待后鼻音发正确后，可以进行前后鼻音对比训练，这样不仅可以巩固后鼻韵母的发音，也可以培养学生语感。此外，还有一些规律可以帮助我们分清前后鼻音，减少语音中的错误。如声母d、t、m、l和en、in相拼音节数量不多，只有邓（dèn）嫩（nèn）您（nín）这三个，除此之外都可以大胆地念成后鼻音，如灯、疼、能、冷、顶、斤、宁等。

结束语：我国有七大地方方言，要解决地方方言在声乐教学中存在的语音问题需要声乐教师在教学中不断地总结经验，作对比、分析、研究这样才能缩小地方方言与普通话之间的距离，使我国声乐教学中的歌唱语言更加规范、标准，学生在演唱作品时才能达到“字正腔圆”。

参考文献：

[1]刘瑾怡.声乐教学语言特点及其合理应用[J].艺术研究，2018.

[2]李应波.声乐教学中汉语歌曲普通话正音研究[D].四川师范大学，2013.

[3]徐文波.声乐教学中普通话语音的应用研究[D].山东师范大学，2015.