强化单元序列，让班队课的育人价值最大化

韦慧

[摘 要]由于很多班主任课程意识淡薄，课程能力有限，在主题班会课程设置中就出现众多泛化的现象，影响了班队课应有的育人效果。结合当下主题班会设计单维、孤立的现状，我们倡导将主题班会的设置从体验、践行和分享交流等单元框架入手，构建出目标、内容、实践和评价一体性的育人达成系统，真正为学生的生命成长服务。提出要依托实践主题，强化单元设计的序列性;依托专业项目，强化单元设计的自主性;依托观念认知，强化单元设计的实践性;依托明确任务，强化单元设计的目标性，让班队课的育人价值最大化。

[关键词]单元序列;实践主题;项目设置;明确任务

主题班会是班级管理的重要内容和仪式，也是形成教育育人的重要手段。随着课程意识的不断夯实，德育品牌下的主题班会也在不断地被尝试和实践，但由于很多班主任课程意识淡薄，课程能力有限，在主题班会课程设置中就出现众多泛化的现象，影响了班队课应有的育人效果。结合当下主题班会设计单维、孤立的现状，我们倡导将主题班会的设置从体验、践行和分享交流等单元框架入手，构建出目标、内容、实践和评价一体性的育人达成系统，真正为学生的生命成长服务。

一、依托实践主题，强化单元设计的序列性

面对教育的专题，很多班主任要么敷衍了事、搪塞应对，要么就是单节班会课一带而过，没有入情入境的感知，没有活动参与的体验，没有心得感受的分享，更没有客观公正的评价，由于体验性践行并没有落到实处，就在很大程度上制约了育人效果。……