统编教材默读课文的编排特点及教学思考

徐灵芝

[摘 要]统编语文教材以新课标为依据，特别重视学生默读能力的培养，并在“课后练习”“阅读提示”等板块中明确提出默读的要求。教师要认真研读教材，明确默读的训练要求，采取恰当的教学策略，让学生掌握默读的方法，培养学生的默读习惯，以真正提升学生的语文素养。

[关键词]统编教材;默读课文;编排特点;教学思考

默读，是指不出声的读书。它是一种重要的阅读方式，也是学生与文本对话的一种独特形式。《义务教育语文课程标准（2011版）》对各学段学生的默读提出了具体的要求。统编语文教材的编排充分体现了新课标的默读要求，并进行细化。下面就统编教材在默读上的编排特点进行简单分析，并提出自己的教学建议。

一、统编教材默读课文的编排特点

统编教材非常注重学生默读能力的培养，在教材的各个板块中对默读提出具体的要求。

（一）在“课后练习”中呈现

统编教材的课后习题，聚焦语文要素，训练目标明确，可操作性强，应成为教师引领学生阅读，培养学生默读能力的依据。如，教材二年级上册的《雪孩子》一课，课后练习题就对学生的默读提出了具体的要求：“默读课文，试着不出声。”这是统编教材第一次出现“默读”的要求。对学生来说，这是新的阅读方法，掌握它有一定的难度。因此，教材中提出了“试着不出声”的要求。教学时，教师要谨遵课文要求，不拔高、不降低，正确解读并落实到各个教学环节中。

（二）在“阅读提示”中呈现