个性化角度下的小学语文作文教学探究

毛增辉

内容摘要：学生学习语文的综合能力可以由写作来体现，写作教学在语文教学中占有重要比重。但是目前我国小学语文写作教学中还存在不少问题，比如個性化教学体现的不充分，阻碍了学生写作创新性的发展。本文主要探讨小学语文作文教学中个性化教学措施的应用情况，希望对提高作文教学的有效性有指导性作用。

关键词：个性化 小学语文 作文教学 措施

作文教学是小学语文中一门重要的学习内容，但是目前小学生写作教学中还存在学生写作兴趣严重不足，作文质量参差不齐等问题。这样的教学现状需要积极创新作文教学原有的教学方法，采用个性化的教学措施，不断提升作文教学的质量。以下是笔者针对目前我国个性化角度下的小学语文作文教学现存问题的分析，并制定出了针对性的解决措施，内容如下。

一.小学语文作文教学现状

小学语文教学中作文教学的比重越来越大，学生们在写作的过程中可以更好的抒发自己内心的情感，对于学生自身个性的表达有重要意义。随着素质教学在小学语文教学中的不断推进，对其作文教学也有了更高层次的要求。比如，积极开展个性化的教学方式是目前素质教育中作文教学的关键性问题。但是，纵观我国小学语文作文教学的发展情况，还存在较大的问题。如个性化教学模式的开展不足。学生自身写作素质不高，表现在灵活运用语言的能力低下，自己的情感不能使用语言在写作中表达出来。这样在缺少情感投入的写作教学中，很难提高学生的写作质量。还有就是小学教育受传统应试教育的影响极深，表现在不少语文老师采用的教学理念和教学方式严重落后，在老师固化的思维模式下，会促使小学语文课堂变得非常压抑。沉闷的学习氛围严重影响了学生写作积极性的提高。这样也是目前小学语文作文教学中所存问题之一。再者就是小学语文写作教学中离不开学生主动观察生活的能力，因为写作本身就是一种与生活有较大联系的事情。脱离生活的写作将促使写作变得毫无灵感。此外，学生在对生活留心观察的过程中，也可以丰富自身的写作素养，使得学生在写作中有话可说。但是目前小学语文作文教学中，学生对生活的观察意识严重不足，因此就不能帮助学生将所写的内容与生活有机结合，影响了学生写作能力的提高。

二.小学语文作文教学中个性化教学现存问题

（一）小学语文作文教学中缺少个性化命题

目前我国小学语文作文教学中所采用的命题形式大多千篇一律，严重缺少创新性，在类型一致的写作命题下，学生的创新能力将会受到严重阻碍，不利于学生个性的体现，此外，在单一死板性的写作命题下，学生的思维模式渐渐受到抑制，表现为针对某个作文命题，采用原有的框架生搬硬套。长此以往，导致原本思维活跃的学生逐渐变得呆板，这样的命题模式对于学生写作能力的培养和健全人格的形成都有一定影响。比如作文教学中针对某一人物进行描写时，常常出现“我的……”，有的学生会写“我的妈妈”“我的爸爸”“我的老师”等等。这样的作文题目带给人们的印象是较为死板沉闷。不利于发展学生的思维创造力。因此可以看出具有个性化的作文命题是多么重要。

（二）小学语文作文教学中个性化评价体系缺失

评价体系也影响个性化教学模式在写作中的应用。目前我国小学作文教学评价体系中普遍存在个性化评价体系缺失的问题，表现为评价体系的单一性。通常作文写作中老师采用优秀、良好、较差三个等级来评价学生的作文。这样具有笼统性的评价方式，不利于学生及时发现写作中存在的问题。比如，针对优秀的作文，学生不明白自己哪里有闪光的地方，对于较差的作文，也不能及时发现需要改进的方面。此中缺少客观公正性的评价体系，也影响了个性化教学模式的开展。长此以往，学生将会丧失写作的兴趣。

（三）小学语文作文教学中个性化引导教学缺失

笔者发现目前小学语文作文教学中，缺少个性化作文教学的引导是普遍存在的问题。主要体现在老师对学生缺少个性化的写作引导。分析个性化引导教学缺失的原因在于，老师在指导学生进行写作教学时，自身对个性化写作的理解不全面，不明白其中的含义，因此在写作教学中也就不注意培养学生的写作兴趣。作文教学中普遍存在的问题是老师制定写作主题，学生被动地按照老师的思路进行写作。学生在不能参与写作主题设定的基础下很难提高他们的写作兴趣。此外，教学过程中老师着重传授给学生理论性的写作技巧，忽视了实践操作能力的培养，此种模式的教学学生没有足够的时间加以练习写作，从而也影响到写作质量的提高。

三.加强小学语文作文个性化教学的措施

（一）树立个性化教学理念

个性化教学理念是新时代教育不断发展的要求。因此在素质教育背景下，老师们需要树立个性化的教学理念，创新原有的教学模式。在提高学生写作积极性的前提下，采用个性化的教学措施，努力培养学生的写作创新精神。因此，教学中需要老师秉持个性化教学的态度，指导学生进行写作，针对学生的学习特点制定针对性的学习计划，由此促进学生综合素质的全面提升。教学中老师可以鼓励学生采用个性化的语言来表达自己的观点。并针对某项具体问题，对学生进行个性化的教育指导。比如，写作中指导学生描写有关人物的文章时，可以事先让学生多阅读一些具有代表性的文章，并对文章中描写人物的手法进行分析体会。比如老师可以指导学生阅读“少年闰土”这篇文章，学生可以根据文章对闰土少年趣事的描写进行分析，从中受到写作启发，针对自己的少年趣事展开描写。这样可以有效避免传统作文写作中对人物命题作文的死板性。再比如，老师在指导学生们学习“桂林山水”这篇文章时，可以引导学生分析其中的写作方法，然后根据本篇文章的写景方法，让学生灵活的拿来利用，将其使用到自己有关描写景物的作文中去。利用描写主体的多样化以及写作手法的多元化来丰富文章内容，由此促进学生个性化写作水平的不断提高。

（二）制定个性化作文命题

针对传统作文教学中命题形式的单一性和死板性，需要积极制定个性化的作文命题模式。老师在作文命题时需要结合学生实际的写作情况以及学生的生活情况，这样参考多方因素可以制定出具有个性化的作文题目。所谓的个性化作文命题就是让学生就看到该题目产生眼前一亮的感觉，有强烈的写作欲望。比如，写作中指导学生描写有关想象的作文时，此时作文题目可以有学生独立制定，充分尊重学生的意愿，让他们展开想象的翅膀，不断的发散自身思维，增强创新意识。此外教学中也可以采用半命题的方式，让学生结合自己的理解对题目进行补充，也可以根据文章中的某句话，让学生结合自身的感悟设定写作题目等等。这样不同形式的写作命题都可以培养学生的想象力，促进学生个性化的发展。