新工科背景下混合教学模式的应用探索

杨莹 夏秋英 徐立

[摘 要]新工科需要机械类专业创新型卓越工程人才。为了更好地进行新工科的建设和创新发展，在互换性与测量技术课程中提出了“2+1”混合教学模式。該创新教学模式将线上学习、面对面课堂教学以及案例教学有机结合在一起，学生成为学习的中心，教师仅仅作为整个学习过程中的引导者和组织者。两个学期的实践证明：在互换性与测量技术课程教学中采用此模式有利于充分调动学生的学习积极性和主动参与性，教师的教学压力也增加很多;混合教学模式的实现是一个复杂的过程，需要教师、学院和学校的共同合作。

[关键词]新工科;互换性与测量技术;混合教学模式;创新型卓越工程人才

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）08-0056-03

新工科（Emerging Engineering Education： 3E）这一概念自2016年提出以来[1]就受到了广泛的关注和讨论。从“复旦共识”“天大行动”到“北京指南”，新工科建设有了清晰的路线图。新工科建设需要对传统工科专业重构或者专业整合，目的是推动工科专业人才培养模式改革，为我国经济转型和社会发展提供强有力的人才保障和智力支撑。

互换性与测量技术是机械类各专业的一门基础课。它具有联系设计类课程与制造工艺类课程的纽带作用，同时兼具从基础课及其他技术基础课教学过渡到专业课教学的桥梁作用。基于此，本文提出了一种线上学习、面对面课堂教学以及案例教学相结合的创新教学方法——“2+1”混合教学模式，以推进新工科背景下创新型卓越工程人才的培养[2]。……