“学习型小组建设”在高效课堂中的应用效果及反思

摘 要：我校立足于打造优质的高效课堂，初步建立了以学习小组为载体的课改体系，通过教师改变角色，改进教学方法，构建新型师生关系实现“以学为主”“为学而教”的课程理念。在先进理念指导下，探索出的“一案六环节”，从小组到微小组的教法和学法，在高效课堂中具有十分重要价值。如何使小组建设更科学，评价更有效，是值得进一步思考的问题。

关键词：学习小组建设;高效课堂;效果;反思

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年～2020年）》提出：“创新人才培养模式……注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独自思考，勇于创新的良好环境……注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”顺应时代发展要求，我校于2011年开始学习山东杜郎口中学，昌乐二中等教改比较成功的学校，“一案六环节”课堂教学模式是我校依据自身特点在技术上的进一步细化。几所课改比较成功的学校都采用了小组学习形式。实践证明，学习小组建设有其存在的重要价值。

一、 学习型小组建设的主要做法

（一） 学习小组的建立

我校班级最初分为8组，考虑性别、性格，班干部分配等因素微调，采用ABC三个层次的6人组合，制定了ABC

6人学习共同体在课堂上操作规范，A负责监督管理B和C，A帮助B，B帮助C。

（二） 小组文化建设

学习小组文化建设对提高学生学习效率，合作意识至关重要，可以分为有形文化和无形文化。

有形文化，小组目标制定：作为小组成员的奋斗目标，比如，做勇敢自信的我。组名：组内自定，比如，第一组叫“一飞冲天”。组训：组内自定，比如“做最好的自己”。组标：各组设计。还有组规，小组量化评比栏，小组宣传栏等。无形文化是小组在合作学习中出现的个人行为习惯，思想观念，学习状态，人际关系等，这时出现的边缘性人物，教师要及时深入小组和班级了解，调整。

（三） 小组机制建设

班内建立评价机制和激励机制。评价组由常务班长，生活部，卫生部，纪律部等部门组成，实行堂堂评，日日评，周周评和月月评。评价机制实行多元化，既包括学生间的评价也有教师和学生间的评价。把学生课堂表现，导学案完成情况，主动回答问题，课后检测等采用积分方法，把个人得分与小组得分联系在一起。

激励机制可设置（1）奖品激励;（2）设金、银、铜奖杯;（3）实行士兵—将军的晋级制度等。各班可创新开展奖励制度，组织组内进行定期合作学习情况的交流，保证高效、有效学习。

二、 学习型小组建设的主要效果

（一） 学习成绩提高效果显著

笔者在2015年我校高一年级新生选了几个实验班（选取每班学生基础情况相同），对班主任、科任老师和学生都做了班级学习小组建设的培训，使班级小组合作学习常态化，规范化，这种学习方式对学生成长是明显的，具体变化见表1。

（二） 获得了快乐，拥有了自信，课堂真正“高效”起来

小组合作学习是对班级授课制的革新与补充，倡导学生主动参与，探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，解决问题的能力和语言表达能力。比如，在介绍“蛋白质的结构”一节时，如果教师利用已有的知识经验讲解氨基酸的脱水缩合过程，既枯燥无味又难以理解，而通过小组合作学习自制氨基酸模块进行模拟比拼，同时以人体模型“手拉手”活动体验氨基酸脱水缩合过程，这种体验式教学極大地调动了学生的积极性，小组合作意识，突出了生物学科的核心素养之——生命观念，理性思维。

（三） 增强了班集体的凝聚力

我校为寄宿制学校，学校德育处对在校学生行为量化管理。比如宿舍的纪律，卫生，一天一量化，一周一总结，一月一评比，由于班级有生活部，纪律部，每天都有量化，从个人到小组。经测试的实验班的量化都处于年级前列，说明实施班级小组建设对增强学生集体意识，集体荣誉感有明显促进作用，对班级团结和谐发展有很大助推作用。

三、 学习型小组建设在高效课堂中的反思

在小组建设中，科学合理的过程设计，教师的灵活协调是很重要的。学习型小组建设在课堂教学中高效发挥作用，主要手段之一是“记分”考核组与个人，有的学生还专门从事记录工作，这就需要学生投入很多精力，势必影响学习，而同学们好胜心，集体荣誉感比较强，利用评比无疑能激发他们学习欲望，竞争意识，但如何避免因记录干扰学习，防止“记录员”的“职业”倦怠和因人情关系记录分数的不公平，如何保持持久的斗志等是一些值得深入讨论的问题。另外，课堂内对分数的过度关注是否会影响后进生，后进组的情绪及自尊？

从我校的课改中得到启发，课改是一项良心工程，一项精细的工程，教育犹如农业，是一个潜移默化的过程，一些环节的设置必须做到尽善尽美，持之以恒，尽管道路是曲折的，但前途光明，课改一直在路上。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）[EB/OL].（2010-07-29）[2014-05-20].http：∥www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/more/more_177/2010

08/93785.html.

[2]约瑟夫·博洛廷·帕梅拉，等.课程文化[M].余强，译.杭州：浙江教育出版社，2008：5.

作者简介：

冯娅，河北省秦皇岛市，河北省秦皇岛市新世纪高级中学。