基于信息技术的初中地理教学模式研究

2019-08-11 19:25吴占林
考试周刊 2019年53期
关键词:初中地理信息技术教学模式

摘 要:在新课改背景下,信息技术属于一门重要的技术,在科学应用推广中促使社会不断进步。信息技术在教育领域的应用产生重要的影响。信息技术在各个学科中的整合,成为了广大教育工作人员关注的重点。所以,文中具体探究初中地理教学中如何使用信息技术的策略。

关键词:信息技术;初中地理;教学模式

一、 引言

初中地理教学中,教师依靠信息化技术为学生呈现出动画模拟的过程,将静态转变为动态,将抽象转变为形象,充分激发出学生的学习兴趣,调动起学生发现、分析以及解决问题的积极性。本文从初中地理教学实际情况出发,研究基于信息技术的初中地理教学模式。

二、 利用信息技术,帮助学生自主预习

相对于小学阶段而言,初中生已经具备一定的自主阅读和学习能力,能够在教师的指导下开展自主预习。因此,教师应深入研究学生的个性、特点,合理安排预习内容,重视和发挥学生在教学活动中的主体地位,培育和发展学生的独立学习意识,指导学生借助信息化手段自主开展学习,通过互联网渠道搜索疑难问题的解答途径和方法,从而促进学生结合自身需求个性化选择预习内容,为新课程的教学奠定基础,保证课堂教学工作顺利展开。例如,在学习《世界的语言和宗教》教学活动中,教学内容主要是对全世界的语言和宗教进行介绍,重点介绍汉语、英语等应用范围较为广泛的语言,还同时介绍了佛教、基督教、伊斯兰教等宗教,教学内容具有很强的理论性。学生可以借助互联网搜索佛教、基督教及伊斯兰教的区别与联系、主要分布区域等,从而帮助学生更好地理解教材内容。在上一节课程结束时,教师可以布置预习作业,促进学生加深对新课程内容的理解。

三、 利用信息技术,激发学生学习兴趣

地图作为贯穿地理教学始终的一种教学素材,也是地理学科中一种特殊的形象材料。地图中隐含着丰富的地理知识。因此,教师要在教学当中充分理解信息技术,以视频、图片、PPT等形势展示不同地区、民族的特点,将平面的地图与生动、鲜活的人物、民族联系起来。教材当中提供许多地图,单纯使用传统的教学模式会受到严重的约束,可使用信息技术就可以很大程度上解除约束。利用幻灯片投影,适当地增加图的文字输入量以及使用量,综合教学需要实现图形的变化,可以加强图片的清晰度,从而在较短的时间里快速地实现读图、图文的转变,利用最短的实践积累丰富的地理知识。例如,学习《地球运动》这节课的时候,教师利用Flash软件对于地球的公转与自转设计出动态的课件,让学生综合已经学到的知识来进行想象,尽快地集中学生的学习注意力,让学生更深刻地掌握这方面的地理知识。

四、 利用信息技术,拓宽学习地理资源

拓展学习地理资源不只是对学生来讲的。对教师来说,想要成长,同样需要丰富的地理学习资源,并且所需要的学习资源要明显地高于学生。所以,教师与学生一样都需要使用信息技术,依靠信息技术来高效学习。地理作为一个包含巨大信息的科目,涵盖着人类社会生活的各个方面,是人们文明进步中创造以及留下来的对多种信息的沉淀。一般我们了解地理通常是依靠每一个时代所留下来的资料,可是这些内容纷繁复杂。现代信息技术具有较强的信息存储功能,便于检索文件,让师生可以在海量的地理资源中快速地查到自己想要的内容。

五、 利用信息技术,突破地理教学重难点

信息技术的使用,因其图文并茂、动静结合、较强交互性的特点可以突破地理教学的重难点问题,提高学生的学习积极性,有助于学生深入理解地理知识、认识地理规律,提高地理学习效率。比如,学习地球的公转与自转,这节课的内容是初中地理教学中的一个重点问题,同样也是个难点问题。教师教起来较为吃力,学生学起来也比较费力。应用多媒体技术展开教学,会获得理想的教学效果。依靠动画演示激起学生思考:地球自转产生的现象有什么?如果地球不自转,那么平行的太阳光照到地球上会发生什么变化?以此引发学生想象和讨论,经过几分钟的讨论并确定答案后,教师可借助动画方式演示地球自转产生的昼夜交替的效果,并将地球自转定格,从而解答“地球不自转会产生什么变化”的问题。借助信息技术演示的方式,将抽象的地理知识以直观的方式展示出来,将抽象化为具体,将困难变为简单,加深学生的印象,让学生融入思考中,开发学生的思维能力,培养学生自主思考、分析解决问题的能力。

六、 利用信息技术,实现人机互动

随着信息技术的发展,信息技术与教学呈现深度融合趋势,大部分学校已经具备了网络化教学的条件,部分发达的地区已经具备了网络教育的实力。例如,部分学校的教师可以独立制作和开展微课教学,拓展了传统课堂教学的空间,大大提升了课堂教学的质量。在地理课程教学中,教师可借助人机交互功能进行备课、授课和辅助教学。学生可通过多媒体手段开展自主预习和探究性学习。师生、生生之间基于信息可以实时进行交流和互动,从而帮助教师快速掌握学生学习中遇到的难点问题,提高课堂教学的针对性,更好地落实“因材施教”。同时,借助信息技术手段,如校园网、多媒体教室等,将多媒体技术、互联网技术应用到课堂教学中,实现传统教学与现代信息技术的有效结合,能够有效解决传统课堂教学中教学内容抽象、时空跨度大等问题,从而有效降低地理课程教学难度,构建高效的初中地理教学课堂。此外,相较于传统的讲授式教学,图片、视频、动画等形式更易于被学生所接受,能够极大地丰富和拓展课堂教学展现形式,增强学生学习兴趣,培育和发展学生学习兴趣,促进学生基于自身需求自主搜集和这个地理知识,培养和发展学生观察能力和自主探究能力,在教师的指导之下,学生经过自主探究获得多种结果,充分发挥出自身的主体作用,调动起自主性的同时,提高自主思考与解决问题的能力。

七、 结语

总而言之,基于信息技术的初中地理课堂教学,能够改善传统教学中存在的问题,丰富和完善课堂教学展示形式,提高学生的学习地理的积极性,推动学生主动参与到地理教学活动当中,促进初中地理教学目标的达成。因此,初中地理教师应充分认识信息技术在初中地理课程中的应用优势,熟练掌握信息技术,综合教学需要与学生实际情况合理应用,从而实现地理教学目标。

參考文献:

[1]陆亮.基于课程整合的信息技术在初中地理教学中的应用研究[J].课程教育研究,2018(17):176.

[2]周晴晴.依托信息技术重塑初中地理教学[J].中国教育技术装备,2018(5):23-24.

[3]陈秋燕.信息技术在初中地理教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2017(12):42.

[4]周大有.初中地理学科与信息技术的融合教学初探[J].中国校外教育,2017(32):164+166.

作者简介:

吴占林,甘肃省临夏回族自治州,甘肃省临夏县振华中学。

猜你喜欢
初中地理信息技术教学模式
群文阅读教学模式探讨
新一代信息技术征稿启示
新一代信息技术征稿启示
新一代信息技术征稿启示
信息技术在幼儿教育中的有效应用
刍议初中地理课堂小组合作学习的有效策略
切入学生生活构筑地理生活化课堂研究
“一精三多”教学模式的探索与实践
“导航杯”实践教学模式的做法与成效
5E教学模式对我国中学数学教学的启示