初中地理
- 史地融合视角下的初中地理家国情怀内容挖掘及培养路径探索
综合尺度挖掘初中地理、历史知识与家国情怀的融合点，并从横向、纵向维度提出相应的培养路径，即通过提升课堂教学、利用校本课程、开展研学旅行横向拓宽家国情怀培育渠道，纵向通过认知教育、情感内化、意志塑造和行为实践纵向深化家国情怀育人价值。关键词：史地融合；初中地理；家国情怀；内容挖掘；培养路径中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1005-5207（2024）07-0017-062014年，教育部发布《关于全面深化课程改革
地理教育 2024年7期2024-07-13
- 五定：初中地理单元作业设计路径
教育目标，为初中地理教师设计单元作业提供参考。关键词：五定；初中地理；单元作业；设计路径中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1005-5207（2024）07-0057-052021年4月，教育部办公厅在《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中提出，要创新作业类型方式、提高作业设计质量、严控书面作业总量、切实发挥好作业育人功能。单元作业一般是指一个单元所有作业的集合，从时间维度上包括单元教学前、单元教学中、单元教学
地理教育 2024年7期2024-07-13
- 中华优秀传统文化融入初中地理大概念单元教学的探究
才稳摘 要：初中地理课程是融入中华优秀传统文化的重要载体。大概念能统整优秀传统文化结构，单元教学能建构真实文化情境下的综合学习系统，从而助力中华优秀传统文化的理解和认同。本文以“兴化垛田”为例，开展大概念单元教学助力中华优秀传统文化融入初中地理课程的实践，提出精选文化载体创建大概念单元教学情境、遵从课程标准确定单元教学目标及内容、依据学生认知设计进阶任务及过程评价和注重情境转换以文化理解强化课程育人等融入路径。关键词：中华优秀传统文化；初中地理；大概念；单
地理教育 2024年7期2024-07-13
- 项目式教学在初中地理教学中的应用分析
项目式教学与初中地理教学融合在一起，既能促进学生展示自己在课堂中的主体性价值，也能推动学生提升知识的应用能力。基于此，本文从确定项目主题、设计教学、确定合作小组、情境创设、项目实践、项目评价五个方面出发，对项目式教学在初中地理教学中的应用策略进行分析。【关键词】项目式 初中地理 应用教学【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）06-0109-03传统的初中地理教学往往以教材为基础开展统一化的教学，已
课程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 多媒体信息技术在初中地理教学中的实践研究
来越重要，就初中地理而言，信息技术的应用有效推动了初中地理教学向信息化、现代化发展。文章主要针对初中地理教学与多媒体信息技术的深度融合展开分析，从多媒体技术在初中地理教学中的应用优势出发，阐述了初中地理信息化教学期间应遵循的原则，并就具体的教学实践策略进行了简要分析，以期对相关教学问题的研究有所帮助。关键词：多媒体;信息技术;初中地理;教学实践多媒体技术涵盖的范围非常广泛，包括音频技术、视频技术、图像技术、通信技术等多种类型，其中还包含很多细化部分，比如音
课堂内外·初中教研 2024年5期2024-07-06
- “互联网+”环境下信息技术与初中地理协作学习的整合探讨
文章主要针对初中地理协作学习与信息技术的深度融合展开分析，以地理协作学习的内涵及价值为出发点，阐述了信息技术在其中发挥的积极作用，并就“互联网+”背景下具体的教学整合策略进行了简要分析，以期对相关教学问题的研究有所帮助。关键词：“互联网+”;信息技术;初中地理;协作学习协作学习在初中地理教学中的开展，能有效突出学生主体地位，其是引导学生主动参与课堂知识研究的良好契机。在“互联网+”背景下，初中地理教师需要在原有协作学习教学方法的基础上，借助信息技术的力量充
课堂内外·初中教研 2024年5期2024-07-06
- 新课程改革背景下初中地理教学优化策略
改革背景下，初中地理教学需要适应新的教学理念和要求，以更好地提高教学质量。文章探讨了如何在适应新课程要求的同时提高教学质量和培养学生的地理素养，深入分析了初中地理教学现状，提出了一系列具有针对性的优化策略，以期为初中地理教学提供有利参考。关键词：新课程；初中地理；教学；优化策略新课程标准的实施，不仅为初中地理教学注入了新的活力，而且提出了更高的要求和期待。传统的地理教学方式难以满足当今学生多元化和个性化的发展需求。为了改善初中地理教学现状，教师需要从教学理
启迪与智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 历史地理融合教学在初中地理课堂上的应用
文基于人教版初中地理教材，深入探索自然地理视角下的历史演变、人文地理视域中的历史交织，通过跨学科的融合，全面展示地理环境对历史发展的影响，同时也促进学生对两门学科内容的深入理解。［关键词］ 初中地理；初中历史；学科融合；自然地理；人文地理每一片土地的形成、每一条河流的变迁、每一座城市的兴衰，都离不开历史文化的影响和环境的变迁。在初中地理课堂中运用历史地理融合教学，能使学生理解地理现象背后的历史因素，认识地理环境对历史进程的影响，从而深化对地理学科知识和概念
中小学班主任 2024年12期2024-06-28
- 环境教育与初中地理课程的融合与发展
析环境教育和初中地理课堂教学融合的重要性和现状，并结合课堂教学实践，针对环境教育与初中地理课程的融合策略开展探究。【关键词】初中地理；核心素养；环境教育作者简介：李辉（1983—），女，山东省淄博市淄川区城南中学。环境是人类赖以生存的基础，环境质量会直接影响人类的生存和生活质量。随着社会的发展，环境日益恶化，暴露出诸多问题，给整个社会和人类的发展都敲响了警钟。在这一背景下，积极开展环境教育，强化学生的环保意识，成为时代发展的必然选择。鉴于地理学科的特点和研
教育界·A 2024年14期2024-06-27
- 微课在初中地理教学中的探索与运用
推广和应用。初中地理作为一门基础性学科，在新课程改革的背景下，教师要充分发挥微课教学优势，不断探索和创新教学方法和模式，以提高初中地理课堂教学的质量。为此，本文将首先阐述微课在初中地理教学中的重要性，然后分析当前微课在初中地理教学中应用存在的问题，最后针对如何进一步提升微课在初中地理教学中的应用效果提出合理化建议。关键词：初中地理；微课教学；“互联网+”一、引言随着教育改革的不断深入，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求。在互联网高速发展的时代背景下，
中国新通信 2024年7期2024-06-21
- 信息化背景下初中地理教学中学生识图能力培养思路
息化背景下的初中地理识图教学中，教师可以借助信息化手段，将地图以形象化、直观化的方式呈现在学生面前，并引导学生掌握正确的识图方法，了解地图所表达的内容和意义，培养学生的空间思维能力，让学生能够通过地图了解地理事物的空间分布和空间联系。基于教育信息化背景，本文简要分析了在初中地理教学过程中培养学生识图能力的重要意义以及开展信息化教学的必要性，并结合具体的识图教学内容和特点，提出信息化背景下初中地理教学中培养学生识图能力的具体策略。关键词：信息化；初中地理；识
中国新通信 2024年7期2024-06-21
- “互联网+”视域下基于多媒体应用的初中地理情景式教学思路
被广泛应用于初中地理课堂教学中。地理学科本身就是包罗万象的，通过多媒体的应用可以创设更加生动的情景，也可以使得一些抽象、静态的地理学科知识变得更加生动和具体，对于帮助学生增强对知识的理解程度，提高学生的个人知识储备都是非常有帮助的。为此本文首先对“互联网+”背景下基于多媒体应用的初中地理情景式教学应用内涵与特点进行阐述。结合当前初中地理情景式教学现状，重点提出了“互联网+”视域下基于多媒体应用的初中地理情景式教学思路，希望可以切实发挥出多媒体教学在初中地理
中国新通信 2024年7期2024-06-21
- 大单元教学视域下地理思维模型的构建
域生态治理；初中地理中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1673-5072（2024）04-0444-07《义务教育地理课程标准（2022年版）》指出，教学设计要聚焦重点内容，可根据实际需要对相关学习主题内容进行重新组合，加强内容之间的关联性［1］。大单元教学正是以核心主题为导向，强调突破学科之间和学科内部原有教材单元、课时和教学内容的束缚［2］，基于学科知识逻辑和学生认知结构，将零散化、破碎化的知识建立联结，对教材知识内容进
西华师范大学学报(自然科学版) 2024年4期2024-06-20
- 初中地理跨学科主题学习的实践探索
于此，文章对初中地理跨学科教学进行了研究，首先联系研究成果，论述了地理跨学科主题学习的价值，然后阐述了开展地理跨学科主题学习活动的策略，旨在有效提高初中地理教学质量。关键词：初中地理；跨学科；教学探索在当前初中地理教学改革的大背景下，教师正面临着如何充分利用该课程知识的开放性和整合性的挑战。这要求教师在明确教学目标后，要选择合适的教学内容和方法，包括选择与地理学相关的其他学科内容，如历史、科学和数学等，以及选择适合的教学策略，如项目式学习和问题导向学习等。
启迪与智慧·下旬刊 2024年5期2024-06-20
- 用大情境整合设计初中地理单元教学
能力。本文以初中地理单元“聚落——云游泰国”为例，以大情境为线索，串联或者重构教学内容和教学过程，实现以学科大概念为核心的课程内容结构化；以主题为引领，使课程内容情境化，落实立德树人、学科核心素养培育的教学目标。【关键词】大情境；信息技术；初中地理；单元教学【中图分类号】G434 【文献标志码】A【论文编号】1671-7384（2024）06-084-03实现信息技术与初中地理教学的有机整合，是新形势下地理教师的一门必修课。通过视频播放、创设情境，动态
中小学信息技术教育 2024年6期2024-06-19
- “双减”政策下“教学做合一”在初中地理课堂中的实施策略与实践
政策背景下，初中地理教师不仅要重新审视教学内容，还要关注课堂效率，强化实践教学，并着重培养学生的地理核心素养。主要探究“双减”政策下“教学做合一”在初中地理课堂中的实施策略。实践表明，“教学做合一”模式能有效提升学生的地理学习积极性和实践能力，同时促进教师教学观念的转变，优化教学模式，提高教学效果。关键词：“双减”政策；“教学做合一”；初中地理；实践能力；案例分析作者简介：毛永秀（1980—），女，广西壮族自治区钦州市浦北中学。在“双减”政策下的初中地理课
求知导刊 2024年10期2024-06-18
- 基于大概念的初中地理教学设计研究
；自然环境；初中地理；情境教学【中图分类号】G633.55【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）11—0120—05一、问题的提出地理学是研究自然地理环境及其与人类活动关系的学科[1]。自然环境的变化和社会发展的方向与地理学科的发展有着紧密的联系，信息化时代，地理学科知识的来源多、获取途径广、更新速度快，这对基础地理教学提出了新的挑战。知识点的松散分布导致学生不能形成完整的地理知识体系，以至于在分析和解决各类问题的过程中无处下手，不能合
甘肃教育 2024年11期2024-06-15
- 谈学科融合背景下初中地理教学与传统文化的融合策略
融合背景，将初中地理与传统文化相融合，已成为地理教育发展的必然趋势。本文立足于学科融合背景，对初中地理与传统文化的融合展开研究，并提出合理化建议，在丰富现有研究成果的基础上，为初中地理教学实践提供策略支持。关键词：学科融合 初中地理 传统文化DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.039与其他学科相比，地理融合自然、人文和技术等学科知识，并且许多地理和自然现象中都蕴含着丰富的中国传统历史文化，因此教师应抓住传统文化与地理
中华活页文选·传统文化教学与研究 2024年4期2024-06-12
- 初中地理实践性作业的设计策略
。【关键词】初中地理；实践性作业；设计策略作者简介：巫瑞旭（1973—），男， 福建省三明市宁化第五中学。教师可以借助实践性作业，引导学生将在课堂上学到的地理知识应用到实际生活中，提高学生的学习兴趣和学习参与度，同时让学生通过实际操作和实地考察真切地理解地理知识的重要性、形成科学的知识体系。为此，教师需要设计适合学生的实践性作业，一步步培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，让学生逐步掌握观察和记录地理现象、分析和解释数据的技巧，逐渐形成人地协调观、
教育界·A 2024年10期2024-06-08
- 初中地理课堂任务驱动式教学的应用
驱动式教学在初中地理课堂中的应用策略。【关键词】初中地理；课堂教学；任务驱动；应用策略作者简介：杨诗杰（1982—），男，福建省南平剑津中学。当前，任务驱动式教学这一教学策略被广泛应用于初中地理课堂教学。任务驱动式教学包含任务设计、任务实施、任务评价三个部分。在初中地理教学活动中，教师可以紧扣教学重难点并将其转化为多元的学习任务，借助循序渐进的任务要求以及颇具开放性、创新性的任务内容，促使学生将教材内容与生活案例相结合，将理论知识与综合实践相结合。一、基于
教育界·A 2024年10期2024-06-08
- 深度学习视域下开展地理项目化学习的探索
如何高效开展初中地理项目化学习活动。【关键词】深度学习；初中地理；项目化学习；核心素养作者简介：于宝伟（1982—），女，江苏省南通田家炳中学。项目化学习是以学生自主学习为中心，在明确项目主题的基础上，让学生开展小组合作探究的全新学习模式。在初中地理教学中，项目化学习活动的开展不仅有助于激发学生的学习兴趣，锻炼学生的综合能力，还能促使学生主动获取知识、探索地理信息，实现深度的地理学习。对此，教师应该在遵循初中生心理特点、认知规律的基础上，以实现深度学习为目
教育界·A 2024年10期2024-06-08
- 紧扣课标评价和理念 分析命题思路与方向
3年黑龙江省初中地理学业水平调研测试严格依照《义务教育地理课程标准（2022版）》要求开展命题，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。命题中充分体现基于核心素养的命题立意，强化育人导向，积极探索与素养立意相匹配的试题，合理处理核心素养和教学内容、情境创设、任务探究之间的关系，紧扣课标有效评价学生学业水平，充分发挥命题对教学和学生发展的重要导向功能。通过在稳步推进中求变、求新，逐渐形成具有本省特色的命题思路。关键词：思路特点；新课程标准；核心素养；立德
黑龙江教育·小学 2024年5期2024-06-05
- 互联网背景下初中地理翻转课堂的应用策略探究
的重要阶段，初中地理课堂教学亦受改革与创新教学模式的深刻影响。因此，初中地理教师需积极适应互联网时代的发展趋势，采纳并应用翻转课堂这一前沿教学模式，以提升教学效率和质量。基于此，文章探讨了互联网背景下翻转课堂在初中地理教学中的创新应用策略及有效路径，以期为初中地理教学实践提供有益的借鉴与参考。关键词：互联网;初中地理;翻转课堂翻转课堂以个案为媒介，以问题为导向，重新构建师生间的互动模式，进而提升教学质量。在传统的地理教学中，由于教学方式未能实现创新性的突破
课堂内外·初中教研 2024年4期2024-06-04
- 构建初中地理高效生本课堂的策略研究
革不断深化，初中地理教学必须更加注重学生的综合素质培养。为实现这一目标，地理教学应以基础知识讲解为基石，辅以课堂实践活动，让学生不仅掌握学习方法，还能深入理解地理知识所蕴含的生命观念和环境意识。为了切实提升学生在课堂中的主体地位，初中地理教学有必要构建以学生为本的教学模式，通过有效实施生本课堂，将知识传授与能力训练有机结合。文章旨在探讨教学改革背景下，基于初中地理教学要求，如何实施以学生为本的课堂教学方法，从而确保学生的主体地位得到充分体现，提升地理课堂教
课堂内外·初中教研 2024年4期2024-06-04
- 初中地理课堂融合德育策略的探索
发展。本文就初中地理教学中融入德育的策略进行了探讨，旨在健全德育体系，让美好品格在学生的心底绽放。【关键词】初中地理；德育；立德树人；策略任何一门学科都具有思想教育性，这也是“立德树人”教育理念提出的基本依据。初中地理学科作为自然科学与社会科学相互交叉的学科，能有效成为孕育学生美好品格的温床，促进学生的全面发展。然而，长期受应试思想的影响，许多教师在地理课上过度关注基础地理知识的渗透，有意无意地忽视了对学生高尚品德的培养，以至于学生呈现出发展不均衡的状态。
文理导航 2024年16期2024-06-03
- 初中地理以学定教策略探究
摘 要：初中地理以学定教策略是一种以学生为中心的教学模式，旨在激发学生的学习积极性和主动性，提高学生对地理知识的理解和接受能力。文章主要从教学起点和教学过程两个方面分析以学定教策略，以推动地理教学的发展。在教学起点方面，教师应根据学生特点和需求，营造轻松的教学环境。在教学过程方面，自选式教学模式是一种有效的教学方法，它由课前自学型（翻转课堂）、自主探究型（任务驱动）、合作探究型（合作学习）、边导边学型（实践活动）四种教学模式构成。教师可以提供自选式教学模式
名师在线·下旬刊 2024年3期2024-06-03
- 小学科学与初中地理的衔接之道
的地理知识，初中地理课程则是科学入门课程之一。教师应增进对两个学段课程标准和教学内容的了解，把握两个学段之间的差异，找到性质、目标、知识和方法等方面的衔接点，实现小学科学与初中地理的教学衔接。关键词：小学科学；初中地理；教学衔接受身体和心理发育差异的影响，小学和初中阶段的课程内容、教学方法等都有所不同。而另一方面，小学和初中又同属基础教育，在教学内容上紧密连贯，在教学目标上分层进阶，在教学方法上一脉相承。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，其
教育研究与评论 2024年2期2024-05-26
- 初中地理生活化教学分析
响。通过调查初中地理教师和学生观点，分析了生活化教学在实际课堂中的应用情况，探讨了教师在实施生活化教学时面临的挑战和学生对这种教学方法的反应。通过此次分析能够更全面了解初中地理生活化教学的现状和不足，为未来地理教学提供有益启示。关键词：初中地理 生活化教学 现状分析一、引言随着教育理念的不断更新和社会发展的变化，生活化教学作为新兴教学方法逐渐受到教育界关注。在初中地理教学中，如何将抽象的地理理论与学生的日常生活联系起来，激发学生学习兴趣和提高学习效果是当前
《学习方法报》教学研究 2024年47期2024-05-23
- 新课标下的初中地理课堂教学策略
培育。为此，初中地理教师需要改变传统教学模式和方法，积极探索更具成效的教学策略，用以提高学生的学习兴趣和创新意识，让学生能够通过自主学习实现自身学习能力和学习效果的共同提升。本文中，笔者从自己多年的教学实践经验出发，就该课题进行了简要的分析与探讨。关键词：新课标 初中地理 教学策略引言初中地理作为一门与人们现实生活密切相关的自然学科，有着其独特的价值和魅力。然而，以往的地理课堂教学策略过于单一，教师要想提高课堂的教学效果，还需要积极构建以学生自学为主、教师
《学习方法报》教学研究 2024年48期2024-05-23
- 基于核心素养的初中地理大单元教学实践策略研究
养理念，结合初中地理大单元教学实践，研究并提出了相应的教学策略。通过针对具体问题的分析和探讨，整合出一套可行性强、实效性高的教学方案，旨在促进学生地理素养的全面提升。地理学科作为一门综合性学科，旨在帮助学生全面认识和理解地球的自然与人文环境。本文选取初中地理大单元作为研究对象，为学生打开探索地球奥秘的大门。关键词：核心素养 初中地理 大单元教学一、地理大单元教学理念的构建（一）从核心素养角度解读地理学科意义在核心素养的视角下，地理学科的意义体现在发展学生的
《学习方法报》教学研究 2024年46期2024-05-21
- 基于境脉学习理论的初中地理教学实践
力的提升，与初中地理主题教学相契合。以“长江”一课为例，基于学生内外部先验知识基础创设真实问题情境，通过层层递进的逻辑问题情境构建学习境脉，从而将学生的知识、能力和素养联结，于境脉学习中提升学生地理核心素养。［关键词］ 境脉；境脉学习；初中地理；学科核心素养近年来，“境脉”概念在信息技术、教育理论和学习科学等领域逐渐得到重视和应用。境脉是立体空间与持续时间的动态情境，具有极强的时空特点。境脉学习理论认为，学生身处并活动于复杂的发展、认知、生理、社会和文化的
中小学班主任 2024年8期2024-05-19
- 有效开展初中地理跨学科整合教学的策略研究
研究热点。以初中地理教学为研究对象，探讨有效进行初中地理跨学科整合教学的策略，先分析了跨学科整合的内涵及教学价值，阐述了跨学科整合教学对于激发学生学习兴趣、培养学生综合能力、开阔学生视野和促进教师专业发展的重要意义，而后从多方面进行教学策略分析，旨在为一线教师提供参考。关键词：跨学科整合；初中地理；教学策略作者简介：李秀玲（1984—），女，江苏省海安市海陵中学。随着教育改革的深入推进，新课程标准下的教育教学理念逐渐被广泛应用。跨学科整合作为一种创新的教学
求知导刊 2024年5期2024-05-18
- “双减”背景下初中地理课后服务的思考
工作，是当前初中地理教师需要有效落实的一个创新性教育任务。教师通过课后服务工作，能够减轻学生的学习负担与压力，开阔学生的视野，提高其学习能力。主要分析了“双减”背景下初中地理课后服务工作的步骤与流程，以及相关的实施要点。关键词：“双减”；初中地理；课后服务作者简介：李龙阁（1988—），男，天津市小站实验中学。“双减”政策提出要切实减轻义务教育阶段学生过于沉重的作业负担与校外培训负担。在“双减”背景下，各学科教师要积极进行教育改革与创新工作，优化教学模式。
求知导刊 2024年6期2024-05-18
- “双减”背景下初中地理作业设计分析
解决的问题。初中地理教师应紧扣“双减”政策要求，精心设计地理作业，以帮助学生在科学合理的作业系统中实现对知识的深度理解及迁移应用，培育与发展学科核心素养。分析“双减”政策对初中地理作业设计的具体影响，结合教学现状，聚焦初中地理作业设计中存在的问题，探寻地理作业优化设计的策略，目的是为学生提供科学合理的作业指导，促使他们高质量发展。关键词：“双减”；初中地理；作业设计作者简介：施惠波（1992—），男，江苏省如皋市丁堰镇初级中学。在“双减”背景下，初中地理教
求知导刊 2024年4期2024-05-17
- 生活化教学策略在初中地理课堂中的应用
的普及。因此初中地理教师需要结合初中生的认知能力和学习规律，优化初中地理课堂教学的模式，设计出具有创新性的教学模式。教师可以积极引入生活化的教学策略，调动学生的生活性常识，提高学生对地理课堂教学内容的深度思考和探究能力。同时教师还需要丰富初中地理课堂教学的内容，拓宽学生的地理知识视野，让学生可以结合所掌握的地理知识理解生活中的自然现象。关键词：初中地理 生活化教學 应用策略新时代的学生从小成长在信息大爆炸的时代背景下，对生活实践感知更强烈，因此教师可以引
《学习方法报》教学研究 2024年39期2024-05-14
- 核心素养导向下的初中地理大单元教学策略分析
心素养导向下初中地理大单元的教学策略，强调了培养学生的综合素养、学生主体性、跨学科整合和情感教育等方面。在教学中，教师应注重学生综合素质的培养，让学生成为学习的主体，与其他学科进行跨学科整合，同时注重情感教育，让学生体会地理的魅力。这些策略有助于促进学生核心素养的培养，提高学生的学习兴趣和学习效果，有利于初中地理教育的改革和发展。关键词：核心素养；初中地理；综合素养；学生主体性；跨学科整合随着社会的不断发展和变革，核心素养教育已经成为当前教育改革的重要方向
课堂内外·初中教研 2024年3期2024-05-10
- “三种未来”理论下初中地理跨学科教学的难点与启示
的视角分析了初中地理跨学科教学中的难点：地理跨学科教学意识不足、现实条件缺乏；跨而不合、为跨而跨；忽视学科本位、深度不够。进而从“未来一”与“为什么要跨学科？”、“未来二”与“如何跨学科？”、“未来三”与“跨到什么程度？”三个方面讨论对初中地理跨学科教学的启示。关键词：“三种未来”；初中地理；跨学科教学；强有力的知识中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1005-5207（2024）05-0040-04地理学科具有很
地理教育 2024年5期2024-05-09
- 跨学科融合视角下初中地理课程资源的开发与应用研究
城，可运用于初中地理课堂教学的素材数量多、覆盖广、潜力大。文章以跨学科融合作为研究视角，以学科核心素养作为培养目标，以南京乡土资源作为研究对象，以初中地理课堂作为实践渠道，浅析南京乡土资源在初中地理课程教学中的挖掘、开发与应用。关键词：跨学科融合；初中地理；乡土资源；南京中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）06-0154-04《义务教育地理课程标准（2022年版）》指出：“地理课程跨学科主题学习是基于
考试周刊 2024年6期2024-05-08
- 初中地理教学读图助学策略应用
。【关键词】初中地理；读图教学；教学实践初中生已具备一定的观察图表、分析信息能力，对图表在学科教学中的应用认可度较高，教师对接学生认知水平、兴趣取向、理解能力、观察能力等，设计针对性实践活动，细化学习目标和学习要求，分层次布设学习任务，帮助学生完成地理知识的内化，逐步提升学生学科综合素养。教师依托读图教学设计多样化学习活动，在帮助学生建构全面的、系统的地理知识体系的同时，科学调度学生多元思维，让学生在读图互动中获得更多学习启迪。一、整合图表资源，启发生本观
新教育·科研 2024年4期2024-05-08
- 基于中考复习背景的地理情境创设研究
略。关键词：初中地理；中考复习；情境创设；具体策略中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）07-0134-04在中考复习背景下，初中地理课堂中创设教学情境，带领学生复习知识点可以让学生更加深入地理解知识点，从而提高记忆效果和理解程度。情境教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，让学生更加积极地参与到课堂教学之中，培养学生的实际应用能力、团队协作能力和创造力，从而提高学习效率和效果。不过，在初中地理课堂中创设教
考试周刊 2024年7期2024-05-08
- 生活化视角下的初中地理教学分析
活化视角下的初中地理教学价值，探寻了具体的教学策略。在初中地理课程教学中，教师应积极贯彻落实生活化教育的理念，达成全面培育及发展学生学科核心素养的目标。【关键词】生活化视角；初中地理；教学价值；教学策略作者简介：杨剑蕊（1990—），女，江苏省如皋市丁堰镇丁堰初级中学。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》在推进实现义务教育与时俱进、全面落实“立德树人”根本任务方面具有重要的价值与作用。为了促进学生学科核心素养的培育及发展，地理教师应开展生活化教学
教育界·A 2024年8期2024-05-07
- 初中地理教学中多元评价的思考与实践
文章分析了在初中地理教学中开展多元评价的优势和原则，并从评价主体、评价标准、评价内容、评价方式四个方面提出了实施多元评价的建议。【关键词】初中地理；多元评价；课程评价作者简介：许爱萍（1987—），女，江苏省无锡市宜兴市洑东中学。为了充分发挥评价的作用，初中地理教师应对学生进行全面评价。为达到这样的目标，教师需要转变评价观念和评价方法，根据具体的教学环节对学生进行评价。另外，教师要重视学生的学习主体地位，引导学生主动参与课程评价活动，使学生对自身的学习态度
教育界·A 2024年8期2024-05-07
- 新媒体技术与初中地理教学的深度融合路径
祥成摘要：在初中地理教学过程中，有效使用新媒体技术可以为学生营造更为轻松、愉快的学习环境和氛围，更加有利于调动学生学习的积极性，在提高学生主体参与性的同时提升地理学科教学效率。基于此，本文首先阐述了核心素养理念下新媒体技术与初中地理教学深度融合的意义，分析当前初中地理教学过程中普遍存在的问题，提出核心素养理念下新媒体技术与初中地理教学的深度融合路径，希望可以为相关初中地理教师提供参考。关键词：核心素养；新媒体；初中地理；深度融合一、引言近年来，在培养学生的
中国新通信 2024年3期2024-05-07
- 新课改背景下初中地理教育教学模式的优化
课程背景下，初中地理教育教学模式的优化需要充分发挥课堂教学的功能和作用，以在有限的时间内完成教学任务，实现优质高效的育人目标。因此，教师需要从多个角度来考虑如何创建高效课堂，包括更新教学目标、丰富课程资源、完善评价体系等。通过这些措施的实施，可以更好地实现课堂模式的优化，提高学生的学习效果和综合素质。关键词：新课改 初中地理 教学优化引言在新课程改革推动下，教育理念和教学方法发生显著变化，以适应时代发展，提升教育品质，满足学生学习需求。这为初中地理教
《学习方法报》教学研究 2024年32期2024-04-29
- 初中地理跨学科主题学习活动设计
题学习活动在初中地理教学中的应用。跨学科主题学习活动设计以兰州传统民居的特点、存在的问题、如何改善为学习线索，基于兰州传统民居的情况创设学习情境，引导学生采用资料整理、实地考察、模拟实验等方法，探究影响兰州传统民居形成和发展的自然和人文因素，并提出兰州传统民居的传承和保护措施。這样的跨学科主题学习活动设计融合地理、物理、历史、语文、劳动、艺术等学科知识，突出对学生地理核心素养的培养。文中关于初中地理跨学科主题学习活动设计的主要内容包括整体视角下的教学背景分
甘肃教育 2024年6期2024-04-28
- 基于学科融合的初中地理教学探究
融合背景下的初中地理教学是培养学生核心素养、实现地理学科育人价值的有效方式。跨學科融合是当前初中地理教学的新样态，跨学科融合能够打破各学科间的界限，为学生带来更好的学习体验，促进学生认知能力的提升。因此，教师需要在《义务教育地理课程标准（2022年）版》的指导下，了解跨学科融合的价值，有效开展跨学科融合教学活动。文章从初中地理教学的具体工作入手，分析了跨学科融合对学科教学的作用，并对初中地理教学中跨学科融合的实践进行探究，以期在提升初中地理课堂教学质量的基
甘肃教育 2024年6期2024-04-28
- 指向深度学习的初中地理问题式教学研究
学习视域下的初中地理问题式教学实践研究》（编号：JYKT-23051）成果。作者简介：杨顺眉（1978～），女，汉族，福建三明人，福建省永安市第三中学，研究方向：深度学习、问题式教学。摘 要：在当前教育改革的大背景下，深度學习有助于培养学生的问题解决能力和核心素质，而采用问题导向的教学方法则能有效地推动学生进行深度学习，从而提高他们的学习成效。因此，如何利用好情景教学这种方式，使其发挥出最大作用就成为当前教师需要研究的课题。文章着重从深度学习的角度，对初
考试周刊 2024年10期2024-04-27
- 初中地理任务驱动式课堂教学评价体系建构探讨
动式教学法在初中地理教学中的应用较多。在该学科的课堂教学过程中，通过应用此种教学方法可以促使学生逐步养成主动学习的意识，并从多方面对学生的各项能力进行培养，进而在改善教学效果，在提升学生综合素质方面获得理想的成效。这一过程中，还需要积极做好相应的教学评价工作。文章对初中地理任务驱动式课堂教学评价的基本内涵进行简要的分析，进而从评价内容、评价主体、评价方式等方面，分析教学评价体系的构建方式及其应用情况。关键词：初中地理；课堂教学；任务驱动；教学评价体系中图分
考试周刊 2024年10期2024-04-27
- 初中地理“教—学—评”一体化的探索
，研究方向：初中地理。摘 要：新课改对初中地理教学提出了更高的要求。地理教师要以提升学生的核心素养以及促进学生的全面发展为主旨，对整体教学进行规划。在该理念之下，教师的教学应当要注重培养学生核心素养、学习思维和知识转化能力，这就要求教师提升教学效率，改进教学方式。基于此，文章将深入探索初中地理“教—学—评”一体化的具体措施。关键词：初中地理；“教—学—评”一体化；探索中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2
考试周刊 2024年14期2024-04-27
- 核心素养视域下的初中地理教学策略探究
，研究方向：初中地理。摘 要：《义务教育地理课程标准（2022年版）》的“课程理念”中强调，要坚持育人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标，可见培养学生的核心素养是初中地理教师应当重点关注的问题。文章阐述了初中地理核心素养内涵，以及培养学生核心素养的意义，探索了利用合作探究、问题导学、情境教学、地理实践活动等多种方法培养学生地理核心素养的策略。关键词：核心素养；初中地理；教学策略中图分类号：G666.55 文献标识码：A 文章编号：167
考试周刊 2024年12期2024-04-27
- 初中地理大单元教学中任务群的设置策略分析
础。关键词：初中地理；大单元教学；任务群中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）19-0153-04简单地说，大单元属于一种“学习单位”，一个单元是一个完整的学习故事、学习单位，是聚焦核心素养发展、相对独立、完整的课程细胞。新课标倡导教师要大力开展大单元教学模式，大单元教学可以是教材中一个单元的教学，也可以是围绕课程目标将课内外资源进行整合重组的一个全新单元。大单元教学可以弥补传统教学中学生碎片化学习
考试周刊 2024年19期2024-04-27
- 大概念理论下初中地理大单元教学的实践研究
，研究方向：初中地理教学。摘 要：“大概念”理论的提出，不仅改变了现有模式下的教学思路，还对其学科素养的形成与发展提供了有效支持。大单元教学是以“大概念”为核心，形成若干相互关联的主题和项目的单元式学习体系，对初中生认知能力的提升及学科概念的理解起到一定作用。然而，从实际情况来看，部分教师在大单元教学的组织与实施过程中仍有一些问题和困惑，这也对大单元教学的整体质量和活动效果造成了一定的影响。对此，文章基于对“大概念”“大单元教学”等理论层面的理解，分别从
考试周刊 2024年11期2024-04-27
- “地理+信息技术”融合课堂的学习路径研究
力。关键词：初中地理；信息技术；融合；学习路径中图分类号：G633.55+G633.67 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）11-0135-04学习路径是为了达到特定学习目标而规划和设计的学习过程，可根据不同的学习需求和目标而制订。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出，大力促进信息技术在教学过程中的普遍应用，实现信息技术课与学科课程的有效整合，逐渐实现学生学习方式、教师教学方式、课堂师生互动方式、教学内容
考试周刊 2024年11期2024-04-27
- 核心素养基础下的初中地理教学有效性及课后评价
心素养基础的初中地理教学有效性实现具有非常重要的现实意义。在培育学生的核心素养过程中，地理课程是一个相互联系的有机整体。通过构建综合思维和区域认知等地理思维，为地理实践提供指向，才能落实“人地协调”这个最终目标。本文笔者立足学科核心素养分析基础，深入探究学科核心素养基础上初中地理教学创新现状分析，针对存在问题提出进一步的优化建议，具有理论意义和现实意义。关键词：初中地理；学科核心素养；课后评价；有效性【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2
当代家庭教育 2024年2期2024-04-25
- 试论核心素养背景下初中地理人地协调观的培养
下，如何培养初中地理人地协调观。当今社会，人类与地球的相互作用越来越紧密，所以培养学生的人地协调观显得尤为重要。文章首先介绍了人地协调观的概念，然后分析了核心素养背景下初中地理人地协调观培养的重要性与紧迫性，最后探讨了如何通过实践教学来培养学生初中地理人地协调观，以期为学生形成正确的人地关系观念提供参考和启示。关键词：核心素养；初中地理；人地协调观；培养策略中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）08
考试周刊 2024年8期2024-04-23
- 以图导学在初中地理教学中的实践策略研究
改革，推动着初中地理教学模式不断变化。为了提高初中地理教学质量，以图导学教学法应运而生，开始应用于地理课堂。同传统地理教学不同，以图导学教学模式不仅能将抽象的地理知识形象化，加深学生的理解，还能帮助学生建立起系统化的知识框架，最终促进地理教学效率的大幅度提升。文章通过分析初中地理课堂教学现状，探究将以图导学教学模式融入地理课堂的有效策略。关键词：初中地理；以图导学；教学实践中图分类号：G427
名师在线·下旬刊 2024年2期2024-04-22
- 构建教学评一致课堂，提升学科核心素养
减”背景下，初中地理教学需要本着“减负不减质”的原则，优化教学设计，完善教学环节，将表现性评价和终结性评价嵌入到地理教学过程中，提升课堂教学效果，构建教学评一致课堂，在促进“双减”落实的同时，提升学生学科素养。文章以人教版七年级地理上册第三章“天气与气候”第一节“多变的天气”教学为例，提出“关注素养生成，实施逆向设计”“完善教学环节，嵌入教学评价”“强化课堂训练，实施终结评价”的教学策略，希望以此对相关教育者提供必要参考，促进初中地理教学实效的提升。【关键
课程教育研究 2024年1期2024-04-14
- 新课标下初中地理作业设计的优化策略
基于此，针对初中地理学科，结合新课标的要求，对现阶段地理作业设计存在的问题展开分析，并提出几项相关的优化策略，包括趣味性优化、实践性优化、层次性优化、延伸性优化和综合性优化，旨在充分发挥地理作业的育人价值，提高学生的作业质量。【关键词】新课标 初中地理 作业设计 优化策略【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）02-0106-03作业是对课堂学习的一种延伸，是巩固学生基础能力，提高学生学习水平的有
课程教育研究 2024年2期2024-04-09
- 乡土文化融入初中地理课堂教学研究
改革的深入，初中地理教学越来越注重培养学生的实际应用能力和学科素养。乡土文化作为地理学科的重要教学资源，具有独特的地域特色和丰富的文化内涵。将乡土文化融入初中地理课堂教学，不仅能增强学生对地理知识的理解和应用能力，还能培养学生的家国情怀和人文素养。文章旨在探讨乡土文化在初中地理课堂教学中的融入与实践，深入分析乡土文化对提升初中生地理学习兴趣和学科素养的积极作用，并就如何更好地实施提出建议。【关键词】 乡土文化;初中地理;教学实例;学科素养一、乡土文化融入初
电脑迷 2024年2期2024-04-08
- 体验式生涯教育在初中地理教学中的实践探究
艳摘要：透析初中地理学科和生涯教育的关联，以“学习与探究———设计一个旅游方案”为案例，阐释体验式生涯教育在初中地理教学中的具体实施路径，总结体验式生涯教育在初中地理课堂教学中的基本策略，挖掘生涯教育和初中地理学科教学融合的必要性。关键词：初中地理；体验式；生涯教育；核心素养生涯教育研究专家舒伯说：生涯教育发展不应只是在传统的课程外增加的一个科目或单元，而是应该将生涯发展的理念融入到现有的课程中去。生涯教育是全人全程教育，是对生命的唤醒教育[1]。学生在求
黑龙江教育·小学 2024年2期2024-04-05