构建教学评一致课堂，提升学科核心素养

【摘要】“双减”背景下，初中地理教学需要本着“减负不减质”的原则，优化教学设计，完善教学环节，将表现性评价和终结性评价嵌入到地理教学过程中，提升课堂教学效果，构建教学评一致课堂，在促进“双减”落实的同时，提升学生学科素养。文章以人教版七年级地理上册第三章“天气与气候”第一节“多变的天气”教学为例，提出“关注素养生成，实施逆向设计”“完善教学环节，嵌入教学评价”“强化课堂训练，实施终结评价”的教学策略，希望以此对相关教育者提供必要参考，促进初中地理教学实效的提升。

【关键词】“双减”背景  教学评一致  初中地理  教学策略

【基金项目】本文为三明市沙县区基础教育教学研究2022年区级课题《“双减”背景下基于学科核心素养的初中地理“教-学-评一致性”研究与实践》研究成果，立项号：SXJYKT—22162。

【中图分类号】G633.55  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）01-0079-03

“双减”背景下的初中地理教学，教师需要以新课标为导向，全力构建“教学评”一致课堂，提高课堂有效性，促进学生向校园和课堂回归，以“课堂”的提质，促进学生的课后“减负”，在发展学生地理学科素养的同时，推动“双减”政策的落实。

二、关注素养生成，实施逆向设计

1999年，西方教育领域提出了“逆向教学设计”理论，强调以学习预期目标作为教学设计的起点，“教”“学”“评”活动都要围绕“目标”展开，进而实现“以终为始”的教学设计。这种逆向设计打破了传统教学设计中的顺向思维，对构建“教学评”一致课堂具有积极的价值和作用。……