基于境脉学习理论的初中地理教学实践

康翠玉

［摘要］ 境脉学习理论是糅合了知识、情境、素养等多要素的教学理念，具有极强的时空特点，主张学习者依据自身所处的社会文化境脉在学习中主动建构生成新认知，从而获得能力的提升，与初中地理主题教学相契合。以“长江”一课为例，基于学生内外部先验知识基础创设真实问题情境，通过层层递进的逻辑问题情境构建学习境脉，从而将学生的知识、能力和素养联结，于境脉学习中提升学生地理核心素养。

［关键词］ 境脉；境脉学习；初中地理；学科核心素养

近年来，“境脉”概念在信息技术、教育理论和学习科学等领域逐渐得到重视和应用。境脉是立体空间与持续时间的动态情境，具有极强的时空特点。境脉学习理论认为，学生身处并活动于复杂的发展、认知、生理、社会和文化的动态系统中。有证据表明，学习总是由多个学习过程组成并受境脉及自身情况的影响，聚焦基于问题、合作的学习策略能推动学习者在动态境脉中生成自身认知。境脉学习要求教师根据学生已有认知的内部世界和学习环境的外部世界，糅合知识、情境、素养等多要素，创设真实、连续的动态情境，让学生在学习中主动建构生成新认知，从而获得能力的提升。地理学主要通过不同时空尺度的视角，去研究环境、人类与环境、人文与社会的系统，并通过视觉、语言、数学等多种空间表现方法加以刻画，因此，境脉学习理论与地理课程教学在方向上具有一致性。……