浅谈批判性思维在高校汉语类通识课中的培养方式

贾改琴

(浙江传媒学院 文学院， 浙江 杭州 310018)

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“从2020年到2035年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗15年……跻身创新型国家前列。”顺应建设创新型国家的要求，我国近年来的教育改革主要以培养学生的创新素养为目标。创新素养的基础是创新思维，而作为创新思维重要部分的批判性思维，已被公认为是21世纪核心技能的要素之一。培养学生包括批判性思维在内的创新素养，已经成为高校教育不可或缺的部分。美国学者多拉·豪维尔( Donna K.Jemilo-Howell)也曾提出“批判性思维是推动知识社会前进的主要动力”[1]。

“职业汉语”是近几年我校开设的一门汉语类通识课。它主要通过培养学生的阅读能力、表达能力(包括书面表达和口语表达)、写作能力(主要指公文写作)等来提高当代大学生的语言运用能力和批判性思维能力。语言运用能力和批判性思维能力相辅相成并共同促进，它不仅包括准确理解语言和表达思想的能力，还包括理性评判是非、分析问题和解决问题的思辨能力。其实，一直在高校开设的“大学语文”课程也类似于“职业汉语”，其目的也是培养学生较好的母语理解和应用能力，使学生具有较好的语言和文学素养。因此，在高校的汉语类通识课中，教师在培养学生母语理解和应用能力的同时，有意识地培养和提高学生的批判性思维能力，以提高学生将来的就业竞争力，已经是大势所趋。

批判性思维，原名Critical Thinking，简称CT，也有学者译为“申辩式思维”“评判性思维”“分辨性思维”“明辨性思维”“明审性思考”等等。