由“精读经典片段”向“整本书阅读”进发

黄传福

《普通高中语文课程标准（2017年版）》在高中必修课程的七个模块学习中首次将“整本书阅读”列入了必修课程，在新课程改革中，“整本书阅读”占据的将是高中语文教学中极其重要的一部分。很难想象，为了应试而存在的碎片化阅读和“选章”阅读对学生的语文素养的提高究竟可以起到多大的作用。

因此，近年来许多专家学者开始正视“阅读的整体性”，让学生扎扎实实地去阅读整本名著，分析相关问题，遗憾的是，新课改的高中课堂中，很多教师采用的方式基本都是对课文中的“名著选段”进行精读，在这基础上去延展“整本书阅读”，或者采用课内文本延展至课外选段的方式。选择的往往都是名著的“小切入口”，希望借此“四两拨千斤”，拓向原著阅读。比如以《宝玉挨打》为切入口拓向《红楼梦》的全书閱读，由《智取生辰纲》为切口来拓向阅读《水浒传》。这种“切入式阅读”或许可以达到“牵一发而动全身”的效果，但是很明显缩小了“整本书阅读”的范围;或许可以成为阅读的“引子”，却不一定可以开拓学生的阅读视野。

为何？理由很简单，再包罗万象的经典书籍也无法囊括自然界中所有的奥秘，我们需要打开的“窗”不是面对“这本书”，而是面对“整本书”，面向的是“书”这个本质。如果可以在课堂上将经典选段拓向名著中（或其他名著）相近、类似乃至相同的情节，引起阅读者对“整本书”的阅读兴趣，进而迸发阅读的热情，进而熟读乃至精读，岂不是对学生具有更大的价值么？……