小学文言文探究性阅读教学的尝试与反思

刘玲芳

探究性阅读教学是学生在教师的指导下阅读文本，从不同角度发现问题，运用各种方法分析问题，通过积极的思考和互动解决问题，从而获得知识、生成新的认知的过程。

近年来，我一直进行探究性阅读教学实践，2018年申报立项主持了广东省教育科研十三五规划课题《基于核心素养的小学语文传统文化教育研究》。在一次课题研讨课中执教《伯牙绝学》，运用探究性阅读教学方法进行文言文教学的尝试，取得了良好的效果，受到听课者的一致好评。我反思了一下，还是有几个问题值得深究。

问题一：如何激发学生探究阅读文言文的兴趣？

文言文时代久远，语法和字词句表达的意思与现代文有很大区别，小学生与文言文之间存在隔阂，对古人的生活方式与情感很难理解，容易望而生畏。必须采取有效的方法激发学生学习文言文的兴趣。在教学的第一个环节，我运用了创设情景、自学探究阅读的方法。

课始我播放了古琴曲《高山流水》，让学生在音乐的渲染下走进课文。教室里突然变得非常安静，学生感到了艺术的魅力，有了身临其境的感觉。

接着我揭示课题，简介作者，展示要探究的问题：伯牙为什么要绝弦？然后让学生自主探究阅读。大部分学生都能通过看注释、查字典、联系上下文理解字词句，自主阅读;但是，有十多个学生心不在焉，不知道从何入手。

经过反思，我认为是探究的目标不够明确，使部分学生不知道该思考什么问题。……