课堂的另一种存在

吴鸽

一

以前观课，是不能忍受“不热闹”“不花哨”“不连贯”的，认定拿出来的课势必要行云流水，一气呵成——我以为，这是执教者功底的体现，同时又是开课班级素养的展现。前不久在常州听了两节课后深有触动，分别是特级教师周益民的《变什么》和特级教师薛法根的《金子》。之前也多次听过这两位特级教师的公开课，但这一次，似乎更为特别一些，他们的课堂，及课后他们阐述的近阶段对语文教育的思考，让我原先的想法有了改变。

重听会场录音，两位特级教师的表述中，有这些话语真值得每位老师反复咀嚼——

周益民老师：

1. 我觉得自己还不够大胆，我无非就是对课堂不放心，我需要有一个确定性的东西在心中，所以第三次，我能不能索性大胆尝试一下？我把课堂全部交给学生，问题全部列在黑板上，学生自己选择话题。选择什么话题，我不做任何的干涉，不做任何的控制，你们所选的一定是你们最感兴趣的，最想说的。

2. 我们看到课堂上有种探险的感觉，小组成员上来会说什么，我不知道，小组成员之间会怎么互动我不知道，课堂充满了不可预设性，但是恰恰是这样的不可预设性，带来了某种精彩。精彩往往是我们在课堂上没有预设到的。

3. 今天我上的是神话，是传说，我心里想的是：神话和传说有什么特点，我如何抓住神话和传说的特点来进行教学。神话和传说，具有传奇性、神奇的色彩。同时神话和传说口口相传，一代代传下来，里面积淀了很多民族文化，那么我要揭示这些文化的因素，揭示它的文化性，我就是紧紧抓住这一点来设计教学的，也就是我主观想的是，我的教学，我的设计要体现文体的特点。……