想让他飞，就别去折断翅膀

杨雪梅

“不是说了学生自己不能倒水，让老师倒，要是烫到或者出了事，你能担得起责任吗？别的班主任事事亲力亲为，你倒好，就会吩咐学生，这是典型的不负责任……”面对领导的斥责，我只觉得脸“刷”的一下，不知道变成了什么颜色。很想解释下这样做的理由，话到嘴边，却终是吞了回去。众目睽睽之下，所有的辩白都可能是一种激怒。我只能默默地接过孩子手中的水壶，一个一个为他们把水杯倒满。

心里揣着沉甸甸的包袱，我反复追问自己：真的做错了吗？如果在我的守护下，孩子们自己为自己服务也是一种错，那么脱离生活后再去培养学生的劳动能力岂不是更空洞？如果一面喊着要发展学生自理能力，一面又以安全为名缚住他们的手脚，这样的教育难道不是自相矛盾？

学期初的那一幕犹在眼前，“为了更好地培养学生的动手能力和生活适应能力，本学期起我们要开设生活技能校本课程，各位老师一定要立足学生实际，认真筛选素材，本着为孩子人生奠基的原则把这项工作做实做好。”新学期的教学工作会上，分管领导郑重其事地提出了这项崭新的计划。确实，在一所特殊教育学校，积聚的是一群身体不灵便、头脑亦不聪慧的残障孩子，文化知识对他们来说或许是座永远无法攀爬的高山，而如果能在十几年的学校教育中，让这群孩子拥有优良的人格品质、独立的生活自理能力，的确是非常实用的成长突破点。“只要理念跟得上孩子的发展，一切就都好办了。