优化美术区域活动的环境，提高大班美术区域活动的质量

彭小莹

一、研究的起因

我们在幼儿园开展美术区域活动中常常会遇到这个问题：1.材料投放是不是越多越好，如何投放才恰当？2.如何设计合理的美术区域活动环境？3.孩子在参与美术区域活动时教师应如何介入，在活动中教师的角色定位是什么？这些问题的解决无疑对提高美术活动质量的提高有着重要的作用，同时也成为我们老师必须解决的问题。本文就是针对如何优化大班美术区域的环境，实现提高大班美术区域活动的质量中存在的问题提出对策。

二、环境教育的理论基础

所谓环境，主要是指人们生活的一切外部条件的综合，这个外部条件的综合，包括人在社会生活中的条件和社会关系的总和，也包括人们生活的自然条件的总和。一切生物的生存和发展，都离不开环境。人的任何活动都与环境的影响密不可分。因此，我们所从事的教育活动也必然是处在一定的社会条件下，在特定的环境中进行，自始至终都受着宏观和微观的环境影响。

宏观的环境，即特定的社会条件，包括社会制度和意识形态、生产力与经济发展水平、科学技术、家庭条件、亲朋邻里等。微观的环境，从幼儿美术教育工作的角度看，即特定的美术区域环境。因此，概括地讲，教育环境就是学校及其班级的教育教学活动所必需的诸种客观条件的总和，是按照发展人的身心这种特殊需要组织起来的环境。可见，教育环境关系到整个人的发展，在个体的成长中具有相当重要的意义。……