拓宽质疑渠道 提高质疑水平

伍顺燕

爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。确实，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。质疑既是小学语文阅读教学的重要策略之一，也是学生语文素养不可或缺的重要因子。

一、课题处质疑，唤起深究激情

题目是文章的眼睛，是讲解课文的“切入处”，具有“牵一发而动全身”的作用。笔者教给学生从课题处质疑的方法。如写人的文章，可以从作者的写作目的、人物的特点、选材方面去质疑;写景物的文章，可从写什么景物、景物的特点去质疑。

如学习《我的伯父鲁迅先生》时，我引导学生抓住课题进行质疑：“作者为什么要写鲁迅先生呢？鲁迅先生是一个怎样的人？作者是通过写什么来反应鲁迅先生的品质的？”这些问题的提出就像一石激起千层浪，也像磁铁一样吸引着学生，把学生的思维带入积极状态中，唤起学生的探究激情，激发求知欲望。

二、中心处质疑，领会文章思想

在一篇文章中，往往有一句或几句话，或能透出中心思想，或能对表现中心思想起着较大的作用。这些句子概括性很强，蕴含着丰富的内涵，在文章中起画龙点睛的作用。若教师能引导学生围绕这个中心句来提几个相关的问题。

如《心愿》教学时，我先让学生找出这篇课文的中心句“修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿”。然后让学生围绕这句话提几个自己想知道的问题。学生便能提出像“‘我们共同的心愿是谁和谁的心愿？为什么我们会有这样共同的心愿？……