发挥教师主导作用，构建小学数学“有效课堂”

陈锦添

一、有效引入

新课标下的教材内容，很多教师为新课引入部分绞尽脑汁，苦思冥想，为的就是求新、求异。引入的形式常常情境新颖、有趣、贴近生活，这既符合小学生的心理特征，又符合小学生的认知水平，固然是好。但是有些教师采用的方式方法并不恰当。比如：有位老师在教学五年级《互为倒数》这节课时，就应用多媒体课件，首先放映了几副风景优美的祖国山水倒影画。教师就从“倒影”引入到“倒数”。我认为这有点牵强附会，因为倒影，是以水平线为对称轴，实物与倒影是对称的图形。而分数的倒数，并不是以分数线为对称轴，分子和分母有对称的关系。因此，一节课的引入要求老师深思熟虑，并不是要避开别人的方法，另取奇境。只要是别人用过的，有比较好的方法，完全可以借鉴使用。还有，应根据这节课的实际内容，有选择性的采用引入方法，并不需要强加。

比如：在教学四年级上册的《旋转与角》这一内容时，我就采用复习旧知的方法引入：

师：“同学们，你们喜欢游玩吗？”

生：喜欢！

师：老师今天就带大家到“角的王国”里去游玩一番，好不好？

生：好！

师：老师带着全班同学来到王国的城门，国王说要回答他提出的几个问题才能进城门。1.根据你的理解，说说什么是角？2.角有哪几部分组成？角的各部分名称是什么？3.怎样表示角的读、写法？

生1：……

生2：……

师：国王说，这是哪个班的学生呀？这么聪明，放行！于是老师就带着大家走进了“角的王国”。突然，老师发现远处有同学们的三个老朋友，在列队欢迎我们，同学们，它们会是谁呢？