简述以生为本的语文教学实践

李敏

2011年的《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”在此过程中，教师要懂得示弱、愿意示弱、善于示弱，从而让学生成长为课堂上真正的学习主体。而要想在生成的课堂中体现这一点，整个教学设计环节就应该要充分体现生本意识，以学定教，顺学而导。本文通过于细微处反思课例“惊弓之鸟”，总结以生为本的语文教学实践中出现的亮点。

一、词语导入，积累与体悟齐飞

“惊弓之鸟”属于成语中的故事成语一类。根据我的调查，我们的学生虽然能够说出很多成语，却并不清楚成语中的分类。为此，我特意在课前梳理了三列孩子们熟悉的故事成语，并通过自由朗读、男女分读等多种方式强化学生对这些词语的记忆。接着，我在导入的时候，明确地告知学生成语中有很多分类，其中一类就叫故事成语，先前朗读的三列成语，以及现在学习的“惊弓之鸟”，都属于故事成语这类。这样不仅可以顺利地引出課题，还可以让学生明确成语的分类，并进行系统的积累，一举三得。

此外，我摒弃了以往简单、枯燥的朗诵方法，着重引导学生读出词语的感情色彩。我惊奇地发现，学生完全可以在不用老师特意指导的情况下，十分准确地读出词语相应的感情。

二、层层递进，急智中成就学生