道德与法治课“学导式”高效课堂教学模式探究

韩丽华

目前，道德与法治课存在以下几个方面问题：首先，在教材内容上，存在着“三多三少”的情况，即抽象的多，具体的少;遥远的多，现实的少;观念性的多，实用性的少。其次，在教学模式上，往往不能结合思想政治教育的特点，进行一种注重成效的教育。教师离不开“灌输-考试”的基本模式，学生是离不开“识记-应试”的基本方法。而在教学评价上，往往重视结果的评价，而忽视过程的评价，因而出现片面以学生的书面试卷的分数评价教师的教学效果，对学生则是缺乏实践活动状况的评价等等。这些问题的存在，都在不同程度上使得道德与法治课教学目标的实现受到影响。

实施素质教育，需要我们对既定的道德与法治课教学进行必要的改革。其中很重要的是教学方法的改革，“学导式”高效课堂教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。

一、自学教材

它是这一模式的最核心部分，其目的是学生按照老师的要求自学教材，完成作业的进程中培养其自学能力。教师要向学生阐明自学的意义和要求，引导学生编拟自学提纲，要安排好课堂自学时间，调控好教学进度，通常自学教材安排在课前或课外，但这既占用了学生作息时间，又达不到预期的效果。因此可安排在课内提出几个思考问题后，用十分钟左右的时间预习效果是较好的，在学生自学教材时，教师应巡回指导，了解学生中的情况，存在的难点、疑点，有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施教。……