低年级学生交流能力的培养

田锦红

朋友的小孩上初中，在一次闲谈中，听她说起了她小孩班里的故事，其中说到有一次家长会上，科任老师评价他们班上课的情形：老师提问，课室里鸦雀无声，没人反应;小组交流时却又个个眉飞色舞、笑逐颜开。显然不是在交流老师布置的内容。又回想平日所听的公开课，有的公开课虽有小组交流的形式，但其实也会有组内某一两个同学包场的情形。怎么才能使学生间的交流合作更有效呢？从低年级开始应怎么培养呢？

我也参考过一些资料，说的都是小组合作的问题。不过，对于刚入学的一、二年级小朋友，虽然他们有在幼儿园一起玩游戏的集体活动经验，但对于学习上的互相交流，应该还是比较陌生的。对他们来说，学会同位交流应该更实在、有效。

一、课堂细致指导，布置任务到个人

不知是不是现在的学生大多是独生子女的缘故，所以他们很多时候的行为，都是“以我为主”，不认真倾听同伴的发言，或者发言的同学只顾自己说自己的，全然不理睬同位有没有听到。因此，首先让他们要“互相倾听”，还要知道交流的一些方法。

1.指定角色

在一节一年级上学期“10以内减法解决问题”的新课上，先用了10来分钟引导学生观察图意、分析算法及小结审题步骤。接着出示一道新的题目，让学生自己观察图意、按步骤分析题目。

师：刚才大家已经分析了这道题了，下面我们来分单双行进行比赛。每组的这行为单行，这行为双行。（用手比划着让学生知道每组的单双行）