小学体育教师实施体育隐性课程的实践研究

郑友鑫

体育教学中，学生在获得显性课程知识的同时，用一种潜藏于内心深处的摄取机制，“自觉”的接受了隐性课程的影响。因此，体育教师实施隐性课程的关键是创建良好的课堂心理环境，体育课堂上学生的学习动机，不论是内在的或者是外在的，都受到隐性课程的极大影响。小学生的年龄和心理特点决定了在学校生活中处处以老师为榜样、为模仿对象，因此，老师自身也是隐性课程重要的载体。

一、扎实的教学基本功和身体能力能激发学生的崇拜情绪和学习欲望，从而在学生当中树立权威，吸引大多数学生的模仿

体育教师个人教学能力及身体技能是指体育教师的基本功，是最基本的隐性课程。在小学体育教学中，教材内容的技术要求对于体育教师来说非常容易，所以很多体育老师在完成动作示范的时候没有严格要求，虽然基本的动作要求做到了，但是这样的示范，没有对学生的内心造成冲击，没法催生学生学习的欲望，就没有显现出隐性课程的功能，严重的话会给学生造成负面影响，所以体育教师的个人素质是体育隐性课程最基本的载体。

二、体育老师的人格魅力、个人形象和行为表现包括情绪是体育教学中隐性课程的最直观表现

优秀的教师以自己的人格魅力吸引学生，体育老师个人形象和行为表现会给学生潜在的心理暗示，从而在体育课堂上发挥巨大暗示作用。

首先，体育教师严肃又充满激情的情绪会感染学生，带动学生严肃、活泼又热情地投入体育课堂;态度随意、情绪沉闷的老师，学生自然而然地跟着老师的情绪随便应付，甚至自由散漫。……