打造班级“家”文化，破解学生成长密码

陈小君

摘 要 当今社会正处于转型时期，学生成长之路也遇到了前所未有的困惑。本文基于学生成长问题的因素探究，以造字文化为工具，构建“家”的班级氛围，积极探索和建立一种健康、生态、温暖的师生关系，实现新时代基础教育背景下共生、共进、共荣的学习共同体。

关键词 班级建设 家文化 学生成长

中图分类号：G635.1文献标识码：A

河南二中早些年做个“谁是我们的好老师”的专项调查，结果显示“学生与班主任关系融洽者仅占41%”。在学校日常的学习生活当中，我们也经常听到老师们说现在的学生不好管，“厌学现象严重”“自控能力差”“逆反心理”等等表现，师生关系显得较为僵化。面对新时期互联网+教育的时代，很多班主任在学生成长问题上呈现的第一反应就是茫然四顾，无所适从，束手无策，不知道怎么办。反思班主任在学生管理教育的整个过程，不难发现，在独生子女到全面开放二胎政策背景下，当今社会正处于转型时期，学生成长之路也遇到了前所未有的困惑。本文基于学生成长问题的因素探究，以造字文化为理念，构建班级体 “家”的温暖，积极探索和建立一种健康、生态、温暖的师生关系，实现新时代基础教育背景下共生、共进、共荣的学习共同体。

1理清概念：班级 “家”文化核心是什么

家是什么？中国人喜欢说文解字：从宀从豕，豭省（省瑕右）声，本义作「居」解（见《说文解字》许慎著）。在古代我们的祖先对物质没有太高的要求和奢望，也就是说，这有屋瓦盖头，地上还有猪养着，便是生活富足之家。再将英文中的“家”作中国化解释，“家”的意义就更完整了。Family：f—-father：爸爸;a—and：和;m—mother：妈妈;i—I：我;l—love：爱;y—you：你（你们）;合起来便是：Father and mother  I  Love you（爸爸妈妈我爱你们）。有爱，才有家，才是和美之家，才是有福之家。

班主任在打造班级“家”的文化，必须明确一个宗旨：其核心就是爱。爱，是一个很微妙的感受。爱是教育的基础，是教育的源头，学生成长的过程中问题都可以在“爱”的基础上得以解决。在此基础上，本人结合现实生活和班级实际，构建设计班級“家”文化，推动班级发展，引领学生从被动向主动转化，从根源上改变学生的习惯行为，成为一个更好的人。让每一间教室，都可以承载师生的梦想。

2关键路径：班级建设 “家”文化的落脚点

班级的整体规划要遵循班级发展的规律。成熟的班级需要成熟的班主任，成熟的班主任必须要有具体的教育实践，更要知道实践背后的理念和智慧。要创造一个充满“家”的味道的班集体，班主任必须要从方向感、成就感、亲密感和规则感这四方面去思考和设计，让学生真切感受到师生是同心、同向、同行的“家”人，是一家人。这样，我们的“家”才可以发展、壮大和成熟起来。

2.1形成班规，达成班级管理的共识

国有法，家有规。在常规的教室里，我们看到的大多数班规是由老师制定的，或者是通过民主的方式制定的，或者是“学校要求我这要做的”。但是，归根结底是来自外在的要求。学生品德过程是道德主体自我建构的过程。相比外在注入性的要求而言，如果班主任能够创设情境，引发学生内心思考，理解制度的价值，见识制度的力量，就更容易形成共识，达成教育的目标。

培育规则意识，不仅是班级或者班主任对学生的要求，更是学校、社会对学生生命成长过程中的道德律令。良好的班规更好地帮助学生形成规则意识，为学生在成长的道路保驾护航，为班级管理工作健康运转提供有效的制度保障。

2.2确立愿景，明确班级发展的目标

人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理念，指出每个人渴望规则感、安全感、亲密感、成就感。“四感”以不同的排列，不同的组合方式影响着我们每一个人。所以“家”一样的班集体，只有充分让他们相互作用，积极影响，才能让每个同学感受家的温暖，体会到一家人一起生活、一起奋斗的喜悦。一个温暖而强大的班集体，每个人随时感受到来自“家”人的能量，就会有了为“家”奋斗的信心和愿望。

一个人在爱意丰足的环境下，才有可能自觉地把爱传递，只有在爱的基础上，才有可能树立起更大、更美、更远的梦想。班级是学生生活的第二个家，班主任就是这个家的家长。“亲其师，信其道”，所以在组班之初，班主任更重要的工作，就是通过开展有意思有意义的班级活动确定家的奋斗目标，点燃学生心中的梦想。

2.3三管齐下，促进学生健康成长

习近平总书记在十九大报告中指出，实施健康中国战略。什么是健康？联合国世界卫生组织对健康的定义，包括躯体、心理健康、社会适应良好和道德健康。卢梭认为“要想精神能够支配身体，是要这个身体有足够精力。”那么，班主任如何找到突破口，让学生在班级这个“家”有足够的精力学习和成长？值得每位教育人去深刻思考。我认为，学生在不同的年龄阶段身心健康会遇到不同的问题，所以班主任可以借学校活动、班会活动、家会活动有效结合，让学生在三种有效活动当中激情参与，体格得以锻炼，心灵得到滋养，让学生身心灵健康在三重活动中落地生根。

（1）课间活动，强身健体。子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不感，五十而知天命”。那么，十有五之前做什么？就是锻炼身体。学生时期是人体运动发育的关键时期，但是目前很多学校重智、重艺、轻体，至体育课被挪作文化课。再加上很多家长“望子成龙”“望女成凤”的心理，繁多的补习班让孩子们苦不堪言，哪里还有时间去锻炼身体？学生在生命成长中身体运动不足，势必对日后发育会有很大的影响。作为班主任，如何让让学生动起来，打破久坐不动的不良习惯？课间是宝贵的活动时间，不能老是坐在教室里（下转第51页）（上接第30页）“刷题”。因此，班主任要结合学校的现有场地与资源，根据学生的需求，课间走出教室，开展动手动身的体育活动，全体参与，释放能量，为学生提供锻炼和展示的舞台，在活动参与中体验野蛮体魄的快乐，让每个学生拥有越来越强壮的体质。

（2）心理干预，养心培智。一个健康的心理对于学习、工作的效率是起重要的作用，一个心理健康的人一定敢于挑战、勇于探索、敢于给自己确定目标并尽力去达到。而一个心理不健康的人的表现常常是心神不定、过分焦虑，很难集中精神学习和工作，这样在既影响生活效率，也大大妨碍了创造才能的发挥。很多人都有这样的感受，当我们心情愉快时，整个身心都会处于最佳状态，各种学习都能得到很好的发挥。这就需要班主任掌握学生不同阶段的心理变化，不断探索心理教育的有效方法，走在学生发展的前面，发现学生在成长中的疑惑和需要解决的问题，开发班本活动，有针对性地指导，陪伴、指引学生，让不同维度的学生从中共同经历，彼此滋养。

3聚心汇力：班级“家”文化的高度融合

人并不是工厂出产的物品，哪里不合格容易改进，一个人不合格，改进的难度很大。人生只有单程票，没有岁月可回头。因些，每一段，每一站要对学生的生命负责，利益每个学生的身心健康。改革开放政策40年，在物质丰富的今天，人们的精神生活却表现得相对匮乏，孩子们的成长亦让人忧心：“玻璃娃娃”动不动就跳楼，“中国式巨婴”……

每个人都有“两个世界”——物质的、精神的。一個班要凝聚成一个整体，一个有温度的家，必须“两个世界”都是上善的。教师必须努力在班级中建立良好的师生关系、生生关系。“家”，是因为家人有了交流的共同语言，有了共同的精神密码，有了共同的价值追求，才会为共同的愿景而努力，“两个世界”才得以高度整合。

作为班级的引领人，班主任必须要有教育的敏感和智慧，跟学生一起精神成长，“德”管班级方向。首先是以“家文化”为抓手，丰富其内涵，创新管理模式，开设大量的活动。其次是以“人活动”为载体，结合日常生活大力开展文化教育，促进学生对“家文化”由感知到认同、由认同到信仰的转变，用多重而深刻的人生智慧来应对如流不确定的未来社会。

“家是最小国，国是最大家”，我以为，“班”是打通“家”与“国”的通道。所以，班集体的“家”文化，是给中国人打基础的，有家的根和爱的魂。班主任把住这个导向，守护教育的根与魂，沉下心，凝住神，行已之责，助力学生成长，让学生在“家”温暖的关爱下，努力长成“生命旺盛、情感丰满、基础厚实、后劲充足”时代新人。

参考文献

[1] 贾高见.小班级，大教育[M].世界图书出版公司，2018.

[2] 班华.做“有大爱大德大情怀”的人[J].人民教育，2018（04）.

[3] 让-雅克·卢梭.爱弥儿[M].孟繁之译出版社，上海三联书店，2017.