高中音乐合唱教学的有效途径探讨

周艳

摘 要 现如今高中音乐教学体制的改革，对合唱教学也提出了诸多挑战。因此，教师应全面优化高中音乐教学的基本模式，探索有效的教学模式，从而全面提高学生对合唱艺术的理解。基于此，文章分析了高中合唱教学的内容，并拓展有效的教学建议，以期为鉴。

关键词 高中 音乐合唱教学 有效途径

中图分类号：G633.951文献标识码：A

0引言

受新课程教学体制影响，高中教学应秉承素质为核心的教学本质，充分尊重学生的差异性，以培养学生的音乐素养和音乐能力为重点，从而提高学生对合唱教学的理解与认知。同时，教师应拓展有效的教学内容，结合新时期背景下的合唱教学办法，让学生的审美观与价值得到有效的熏陶，这对于学生的成长有着积极的作用。

1高中合唱教学的内容分析

合唱主体是以集体为核心，借助有效的乐器抑或是指挥形式，引导学生能够通过有效的引导进行作品演唱。通常，合唱教学能够体现出团队合作性的特征，借助宏观的音乐表现形式，全面的抒发出作品的思想内容，有利于提高學生对作品的共鸣意识。目前，高中合唱教学具有女声、男声和混声三种模式，这三种模式对学生个人的要求都不相同。例如混声合唱汇总，包含了对低音区域的唱诉和高音区域的唱诉，通过有效的形式合唱，进而展现出高中音乐教学的目的性。

2基于提高合唱有效性的方法分析

2.1培养学生的合唱水平的措施

不论是男声、女生抑或是混声形式的合唱模式，均需要学生重视合唱的组织性。正所谓“无规矩不成方圆”，合唱的中心内容就是团队协作为主体，引导学生构建良好的意识，进而全面提高学生的个人能力。首先，对于前期合作的过程培养过程中，教师应向学生教导对应的演唱方法，例如演唱形式、演唱技巧、发声部位等躯干的作用，从而全面提高学生的个人认知能力。

其次，教师可以利用节拍的特点展示出对应的和声训练模式，要求学生自主的欣赏合唱作品。例如《等你到天明》、《梦中的卓玛》等曲谱的合唱过程中，教师应引导学生观察成功的合唱视频，要求学生观察演唱者的表情、演唱者的眼神、演唱者对节拍把握等方面内容，进而提高学生对合作的初步理解。

再者，对于打击乐器的训练过程中，教师需结合合奏的模式，有效培养学生对音乐节拍的把握。在此过程中，教师应引导学生掌握各个旋律的特征，将赋有节奏感的合唱作品进行表现，让学生根据不同的学习作品内容明确合唱的技巧。最后，教师应引导学生对各声部训练要点进行记录，系统的兼顾各个部分的合唱内容，从而提高学生对音乐旋律的把握。同时，教师应系统的调动学生对团队合唱的认知，以处理声音的协调能力为中心，借助有效的声音的训练模式，促使学生能够更为快速的掌握合唱的中心技巧。

2.2合唱精神的培养

对于合唱精神的培养过程中，需结合有效的形式进行过程探索，例如对于《水调歌头》、《如梦令》的演唱中，教师应引导学生注意词曲中的平仄规律，以将合唱与团队建设相互结合，促使学生能够系统的认知合唱教育的意义。同时，教师应培养学生对经典音乐的理解，以有效的爱国教育模式、集体教育宣传进行过程探索，让学生在合唱练习中逐步认知合唱的目标价值。特别是对于美好事物的赞颂过程中，教师需引入“爱国”、“壮志情仇”等一系列的美的价值观，通过价值观的塑造，引导学生明确合唱对于个人成长的作用。例如在某次合唱活动的演练过程中，某些学生为了不给合唱团队“拖后腿”，除了学业外自己再抽空结合对应的演唱曲谱进行技巧演练。通过这种合唱模式，能够有效化解高中学生的学习压力，以达到放松的综合性效果，还能借助通过合唱发现同学之间的“真善美”，进而认知同学们关系的重要性作用。

2.3旋律节奏把握的培养方法

旋律是音乐乐曲的重点，主要是因为旋律能够科学的表达出音乐的实践性魅力。针对于此，教师应构建有效的节奏训练方法，明确规律对培养学生旋律感的作用，进而提高学生之间的协调性能力。在此过程中，教师需引导学生充分认知合唱旋律的强弱规律，例如高音do和低音do之间的差异性。同时，教师可以拓展有效的强弱规律的变化模式，重视对旋律节拍方面的把握，针对复杂抑或是较为简单的旋律进行方法训练，这对于提高学生的音准能力有积极的作用。另外，教师还应培养学生对简谱及五线谱的认知能力，借助合唱教学的背景模型进行过程分析，以协调的节奏把握方法认知曲调中的旋律的主体模式。最后，教师需构建学生清唱的模式，结合有效的试听感知，并着重对“唱法”、“唱腔”等内容进行分析，明确各类基础技巧的运用规律。特别是对于教学方式的选取中，教师应切合学生的个性差异进行分析，创造有效的音乐背景，引领学生借助背景理解曲谱背后的合唱内容，有利于全面提高学生的音乐审美价值能力。

2.4基于合唱声部的培养模式

对于曲谱中的声部培养方法的实践，教师应针对各个音阶的形式进行分析，借助对应的伴奏形式进行不同分组合唱的内容。在此过程中，教师应针对学生的音色、声音广度进行调研，结合自身的专业知识评测出“五音不全”的学生。教师可以将逐字逐句的唱法模式进行探索，分析性出不同类别的声音区域，明确学生自身的定位。若合唱过程中学生自我认识到有一定的跑调情况，教师应对学生跑调的部分，提出有效的意见规划，保证编辑的声部唱法切合各个声部的演唱过程。另外，教师还可以借助有效的艺术欣赏课程进行教学分析，将美好的意愿呈现于音乐教学当中，进而全面提高学生对美好声音形式的理解。

3结束语

综上所述，通过有效的音乐教学，并结合对应的合唱技巧、演唱技巧进行过程探索，重视素质教育背景下的音乐教学内容，从而去全面提升音乐教学的有效性，这对于提高学生对音乐的理解有积极的作用。

参考文献

[1] 刘微.试论高中音乐课堂中合唱教学的几点做法及体会[J].教师，2018（01）：95.

[2] 李雪莲.高中音乐合唱教学的四策略探析[J].北方音乐，2018，38（06）：178-178.