论有温度的学校教育张云婷王红

视角

摘    要  道德的学校教育是有温度的。教育温度是一个“隐喻”概念，要求根据教育场域中人的教育需求进行适时适度的变化，其载体是学校生活中的道德细节。学校管理者、教师和学生要合理利用道德细节这一温度调节器，坚持人本性和真实性、爱和平等性、道德性和反思性等原则，善于发现并准确判断细节的冷热程度，巧于选择并创造细节调节温度，师生共同在道德的学校教育中体验细节的温度并自觉将有适宜温度的细节传递给更多人，从而落实立德树人根本任务。

关 键 词   学校教育;道德隐喻;温度;道德细节

中图分类号   G41

文献编码   A

文章编号  2095-1183（2019）07-00-05

当前，做有温度的教育，打造有温度的课堂，构建有温度的校园，追求有温度的学校管理，发展有温度的教育共同体，已经成为教育界的共识。教育的温度往往与爱心、温暖、温情、情怀、情感、生命等紧密联系，有温度的教育能够对现实场域中的师生产生深远影响，是一线教育工作者的理想和追求。

一、道德追问：学校教育有温度吗？

“温度（temperature）”有两层含义，一是物理学意义的温度，表示自然界一切客观存在的有形体物质的冷热程度的物理量。二是教育学意义的温度，指教育生态中人的心灵所感受到的冷热程度，是具有一定道德意蕴的“隐喻”概念。学校教育的温度既包括学校场域中客观存在的物质的温度，也包括物质实体及所有发生在学校场域中的教育事件具有的教育隐喻意义的“温度”。……