戏剧浸入劳技课堂助力语文戏剧融合

焦颖

何为“浸入式教学”呢？劳技课上实施的所谓浸入式教学模式，是以学生真实需求为驱动，把基础的技术课程内容无缝地融入到真实的项目过程中。浸入式教学可以使学生自发地融入学习之中，达到寓教于无形、成技于无痕的目标。那么在劳技课堂上怎样结合语文学科，借助戏剧的浸入实现学科的有效融合呢？我做了以下的尝试，现浅谈一二。

一、 研发戏剧道具，力促“技术运用”能力的提升

在核心素养中对于“技术运用”的解读是：具有学习掌握技术的兴趣和意愿;具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。这是对学生所学知识、技术进行综合运用的一种实际且量化的考量。而戏剧浸入课堂之后，它的呈现形式就不再单一，而是多元化了。在低年级排演语文课本剧的过程中，劳技学科便开启了与之融合的模式，有效参与到学生演出头饰的研发和制作过程中。在这个融合参与的过程中，我们首先从形状、色彩、大小、刀具（剪刀和刻刀）使用等方面提出合理的要求，其次组织大家讨论操作流程，设计最佳造型方案，制订出操作步骤;接下来让学生在教师的指导下按程序操作。为了避免不必要的浪费，学生还制作了头饰的模型进行尝试，这样课堂的深度就增加了。虽然参与的学生年龄尚小，但在活动的过程中他们深刻地理解了操作的内容和方法，养成做事有计划、有设计、有步骤的劳技意识，同时技术运用的能力也在不断提升，这是语文学科和劳技学科有机融合带来的特殊的收获。……