聚焦深度学习：信息技术学科项目学习设计与实践

尹立坤

信息技术新课程标准强调对学生批判思维、科学精神和问题解决能力的培养，而信息技术学科教学虽然在翻转课堂、项目教学等教改实践的探索中取得了显著进步，但学科教师拘泥于让学生“从掌握工具使用的模仿实践到理解应用的作品制作”的学习方式尚未根本改变，教学预设、固化学习仍是主旋律。显然，这种缺少发散思考、迁移想象、自主创造的学习，难以达到新课标的要求，难以落实信息技术学科核心素养。因此，以学科核心素养为指南，進行项目学习的探索实践，研究深度学习的发生条件势在必行。

● 探寻项目学习内涵，让深度学习落地

项目学习强调通过真实的以项目为主体的任务学习，让学生发展批判思维、科学精神，形成问题解决能力。项目学习还原了学习的本质，这种基于真实情境的学习能促进学生对信息问题的敏感性、对知识学习的掌控力、对问题求解的思考力。

深度学习是指在理解学习的基础上，学生能够批判性地学习新的思想和事实，将它们融入原有的认知结构中，而且能够在众多思想间进行联系，将已有的知识迁移到新的情境中，并做出决策和解决问题的学习。深度学习的目的是发展高阶思维能力，实现有意义的学习。美国学者Eric Jensen和LeAnn Nickelsen在合著的《深度学习的七种有力策略》一书中提出，为了激发学生深层水平的学习，教师应从标准与课程着手，将学习内容整合成有意义的学习单元。因此，强调内容整合、批判理解、建构反思、迁移运用是深度学习的重要特征。……